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Retrouvez ci-dessous notre guide pour les défis Hybride . UNTRADEABLE REWARD. THE THIRD STEP. Je bloque sur Multi Nation Multi ligues, une solution Les premiers défis création d'équipes du mode Ultimate Team de FIFA 20 rapportent gros. Ligue 1 TOTS Challenge 1 . Mis en place dans FIFA 17, les Défis de Création d'Équipe DCE sont de retour cette année sur FIFA 21. FIFA 22 est disponible depuis ce vendredi 1er octobre et comme toujours nous avons droit à des DCE Défis de Création d'Équipe dont un qui se nomme . Retrouvez ci-dessous notre guide pour les défis Hybride Ligues et Pays qui sont permanents mais non-répétables. Vous devrez atteindre un collectif global. Ce DCE a donc pour but de vous faire gagner un Mega Pack Rare en échange d'une équipe composée de joueurs de nationalités différentes. Parmi les Défis de Création d'Equipe DCE du mode FUT de FIFA 22, EA propose des défis permanents comme Hybride Ligues et Pays, Diabolique dont voici la solution. 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FUT 21 - Solution DCE - Hybride Ligues et Pays. Players from different Nations Exactly 3. Non-Repeatable . Retour sur FIFA et nouvelle série des DCE sur FIFA 22 en commencant par milieu mono ligue LIKE - ️ COMMENT - SUBSCRIBE - PARTAGE/SHARE →←. Les soluces du DCÉ Hybride Ligue et Pays. DCE Guides Streams Vidéos Rechercher Connexion Inscription L'actu. FUT 21 SBCs FUT 20 SBCs FUT 19 SBCs FUT 18 SBCs FUT 17 SBCs. Mis en place dans FIFA 17, les Défis de Création d'Équipe DCE sont de retour cette année sur FIFA 21. Voici la liste de solution de tous les Défis de Création d'équipe DCE actifs live pour le mode FUT de FIFA 22. FUT 21 - Solution DCE - Hybride Ligues et Pays. Compras, Ventas y Subastas REQUIREMENTS. On va vous communiquer ici les solutions les moins onéreuses . . Exchange Four players from your club with three different Nationalities for a Bronze Players Pack. New . Il est également l'un des quatre DCE . 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Pour ce premier défi il vous faut une équipe composée exactement de 2 nationalités et 3 championnats avec un maximum de 6 joueurs par nation et par ligue. Les soluces du DCÉ Hybride Ligue et Pays. . Et voici la solution pour dernier ensemble de DCE avancé sur FIFA 21 Hybride Ligues et Pays. Parmi les Défis de Création d'Equipe DCE du mode FUT de FIFA 22, EA propose des défis permanents comme Hybride Ligues et Pays, Avancé dont voici la solution. Voici la liste de tous les Défis de Création d'équipe DCE actifs live pour le mode FUT de FIFA 21. Les premiers défis création d'équipes du mode Ultimate Team de FIFA 21 rapportent gros. En cliquant sur les liens, vous trouverez nos solutions les moins chères afin de compléter ces DCE. Ce DCE a donc pour but de vous faire gagner un Mega Pack en échange d'une équipe composée de joueurs de nationalités différentes. 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Powered by Football Impulsé par le football, EA SPORTS FIFA 22 Édition Essentielle sur Nintendo Switch proposera les maillots et les effectifs les plus à jour des clubs des plus grands championnats. Retrouvez également les stades les plus célèbres dont quelques nouveaux pour FIFA 22. Les fonctionnalités et les modes de jeu seront les mêmes que dans FIFA 21 sur Nintendo 22 Édition Essentielle proposera les mêmes innovations que FIFA 21, sans nouveauté ou amélioration 22 Édition Essentielle proposera une identité visuelle mise à jour avec une nouvelle présentation de l’interface et des menus. Les packs de présentation des matchs seront réactualisés dans les différents ESSENTIELSLes modes suivants seront présents dans FIFA 22 avec les mêmes fonctionnalités que FIFA 21.• Coup d'envoi• Mode Carrière• Compétitions – Sous licence et personnalisées dont l’UEFA Ligue des Champions• Coupe internationale féminine• Jeux techniques• Saisons en ligne• Matchs amicaux en ligne• Saisons localesFIFA ULTIMATE TEAMFIFA Ultimate Team proposera • Tâches Manager• Saisons joueur solo et en ligne• Compétitions joueurs solo et en ligne• Draft joueur solo et en ligne• Match simple en ligne• Défis Création d'équipeCe jeu inclut des achats intégrés facultatifs de devise virtuelle pouvant servir à acquérir des éléments de jeu virtuels, dont une sélection aléatoire d’éléments de jeu jeu nécessite un téléchargement d’au moins 14 Go via une connexion Internet. Vous devrez peut-être également créer ou associer un compte Nintendo. Une carte microSD peut être requise en fonction de votre espace de stockage. Ce que vous devez savoir Ce contenu est vendu par Nintendo of Europe GmbH. Le paiement sera effectué avec du crédit Nintendo eShop enregistré sur le compte Nintendo utilisé pour terminer l'achat. Ce contenu est vendu par Nintendo of Europe GmbH et est payable avec du crédit Nintendo eShop utilisable avec votre compte Nintendo. Le Contrat relatif au Compte Nintendo s'applique à l'achat de ce contenu. Ce contenu peut être acheté par les utilisateurs qui possèdent un compte Nintendo et qui ont accepté tous les termes légaux respectifs. Pour pouvoir acheter ce contenu pour Wii U ou pour les consoles de la famille Nintendo 3DS, un identifiant Nintendo Network est également requis et votre crédit doit être combiné avec votre crédit associé à votre identifiant Nintendo Network. Si le crédit n'a pas encore été fusionné, vous aurez l'occasion de le faire lors de la procédure d'achat. Pour démarrer la procédure d'achat, il est nécessaire de souscrire à un compte Nintendo et posséder un identifiant Nintendo Network. Après avoir souscrit, il sera possible de revoir les détails de l'offre et de terminer l'achat. Pour pouvoir acheter ce contenu pour Wii U ou pour les consoles de la famille Nintendo 3DS, votre crédit doit être combiné avec votre crédit associé à votre identifiant Nintendo Network. Si le crédit n'a pas encore été fusionné, vous aurez l'occasion de le faire lors de la procédure d'achat. Vous serez en mesure de revoir les détails de l'offre et de finaliser votre achat à l'écran suivant. Les détails de cette offre s'appliquent aux utilisateurs ayant un compte Nintendo dont le pays associé est le même que celui de ce site web. Si le pays enregistré dans votre compte Nintendo est différent, les détails de cette offre peuvent être ajustés par exemple, le prix sera affiché dans la devise locale. Une fois le paiement effectué, le contenu sera téléchargé sur la console liée à votre compte Nintendo, ou à l'identifiant Nintendo Network pour le cas d'une Wii U ou d'une console de la famille Nintendo 3DS. La console doit être mise à jour et être connectée à Internet avec l'option de téléchargement automatique activée, et doit disposer de suffisamment d'espace de stockage pour que le téléchargement complet puisse s'effectuer. En fonction du modèle de console que vous possédez et de votre utilisation, un périphérique de stockage additionnel peut être nécessaire pour télécharger des logiciels depuis le Nintendo eShop. Rendez-vous à la rubrique d'Assistance pour obtenir davantage d' le cas des jeux fonctionnant grâce au streaming via le cloud, seule l'application de lancement gratuite peut être vous assurer de disposer de suffisamment d'espace de stockage pour terminer le téléchargement. Une fois le paiement effectué, le contenu sera téléchargé sur la console liée à votre compte Nintendo, ou à l'identifiant Nintendo Network pour le cas d'une Wii U ou d'une console de la famille Nintendo 3DS. La console doit être mise à jour et être connectée à Internet avec l'option de téléchargement automatique activée, et doit disposer de suffisamment d'espace de stockage pour que le téléchargement complet puisse s'effectuer. En fonction du modèle de console que vous possédez et de votre utilisation, un périphérique de stockage additionnel peut être nécessaire pour télécharger des logiciels depuis le Nintendo eShop. Rendez-vous à la rubrique d'Assistance pour obtenir davantage d' le cas des jeux fonctionnant grâce au streaming via le cloud, seule l'application de lancement gratuite peut être vous assurer de disposer de suffisamment d'espace de stockage pour terminer le téléchargement. Les détails de l'offre sont affichés en fonction du pays enregistré dans votre compte Nintendo. Le Contrat relatif au Compte Nintendo s'applique à l'achat de ce contenu. L'utilisation d'un appareil ou d'un logiciel non autorisé permettant des modifications techniques d'une console Nintendo ou de ses logiciels pourrait rendre ce logiciel inutilisable. Ce produit contient des dispositifs techniques de protection. Date de lancement {{releaseDate}} . Dans le cadre d'une précommande, le paiement sera automatiquement effectué à partir de 7 jours de la date de sortie. Pour les précommandes enregistrées à moins de 7 jours de la date de sortie, le paiement sera immédiatement effectué. Attention chez certaines personnes, l'utilisation de ce jeu nécessite des précautions d'emploi particulières qui sont détaillées dans la notice jointe. Pour pouvoir acheter des jeux téléchargeables ou télécharger des démos et des logiciels gratuits sur le Nintendo eShop depuis le site officiel, il vous faudra un compte Nintendo lié à votre console Nintendo Switch. Il sera nécessaire que votre console soit enregistrée comme console active pour les téléchargements pour votre compte Nintendo, en vous rendant sur le Nintendo eShop au moins une fois avec la console depuis laquelle vous souhaitez effectuer des téléchargements. Pour télécharger un titre automatiquement, votre console doit être à jour et connectée à Internet avec l'option de téléchargement automatique activée. Elle doit également disposer de suffisamment d'espace libre pour que le téléchargement complet puisse s'effectuer. Pour en savoir davantage, rendez-vous à la rubrique d'Assistance. Les achats réalisés ou les téléchargements de démos activés depuis le site web de Nintendo sont gérés par le Nintendo logiciel propose des modes ou des fonctionnalités pour lesquels une connexion Internet et un abonnement payant au service Nintendo Switch Online sont nécessaires. Tous les modes de jeu en ligne nécessitent un abonnement payant au service Nintendo Switch Online. Pour utiliser les services en ligne, vous devez avoir créé un compte Nintendo et avoir accepté les termes du contrat relatif au compte Nintendo. La politique de confidentialité du compte Nintendo s'applique. Certains services en ligne peuvent ne pas être disponibles dans tous les pays. Suivez ce lien pour en savoir plus sur les formules d'abonnement au service Nintendo Switch Online. Remarque ce logiciel n'est pas compatible avec le cloud des données de sauvegarde du service payant par abonnement Nintendo Switch Online. Le multijoueur requiert une manette compatible par joueur. Des manettes supplémentaires vendues séparément peuvent être requises. ACCEPTANCE OF EA USER AGREEMENT AND EA'S PRIVACY & COOKIE POLICY REQUIRED TO PLAY. EA ACCOUNT & APPLICABLE PLATFORM ACCOUNT MAY BE REQUIRED TO ACCESS ONLINE FEATURES INTERNET REQUIRED. AGE RESTRICTIONS APPLY, SEE & APPLICABLE PLATFORM ACCOUNT FOR DETAILS. EA MAY PROVIDE CERTAIN FREE INCREMENTAL CONTENT &/OR UPDATES. 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Parleur poids économique et financier et leur capacité d’influence sur les politiques fiscales et sociales des États, les firmes multinationales (FMN, aussi nommées firmes transnationales) sont des acteurs majeurs de l’espace mondial. Une FMN est une entreprise de grande taille possédant des filiales dans plusieurs pays et concevant

Si vous ne parvenez pas à vous connecter ou êtes sans cesse déconnectée de nos serveurs, essayez ces astuces pour améliorer votre connexion. Ces informations seront utiles aux joueurs Mac, PC, PlayStation et vous recherchez de l'aide pour votre connexion sur un appareil mobile, vous la trouverez ici iOSAndroid Avant de suivre cette procédure, essayez quelques-unes de nos solutions de dépannage de base. Utilisez une connexion filaireLes connexions filaires sont parfois plus fiables que les sans fil. Si vous jouez en Wi-Fi, essayez de relier votre appareil à votre routeur avec un votre routeurEssayez d’approcher le plus possible votre appareil du routeur. Certains routeurs ont des portées très courtes. Plus vous en êtes éloignée, plus vous risquez d'avoir des difficultés pour vous y fonction de l’emplacement de votre routeur, son signal peut-être difficile à recevoir. Les murs et meubles imposants peuvent interférer, de même que les appareils électro-ménagers comme les micro-ondes dans la mesure où ils émettent leurs propres signaux. Si votre routeur est entravé par quelque chose, par exemple s’il se trouve sous un lit ou dans une armoire, vous aurez probablement plus de mal à connecter votre appareil. Dégagez-le et orientez l’antenne s’il y en a une dans la direction de votre appareil pour voir si le signal s’ êtes en Wi-Fi ? Changez de canal Wi-FiSi vous vivez dans une zone très peuplée comme un immeuble, il se peut que d’autres réseaux proches interfèrent avec le vôtre. Changer votre canal sans fil peut limiter le phénomène et rendre votre connexion sans fil plus que tous vos voisins écoutent chacun une musique différente ou regardent la télé à un volume élevé. Vous aurez fatalement plus de mal à vous concentrer sur ce que vous souhaitez de canal sans fil peut avoir le même effet que lorsque vous mettez des écouteurs avec réduction du bruit votre fournisseur d’accès à Internet FAI pour trouver un canal sans fil moins points à vérifierLa vitesse de votre connexion Internet n'est en rien une garantie de stabilité. Les connexions rapides mais instables peuvent causer autant de problèmes que les connexions lentes mais connexions mobiles et par satellite sont également moins stables et moins fiables que les connexions ADSL. Dans la mesure du possible, jouez avec une connexion haut débit pouvez avoir un aperçu de la rapidité et de la stabilité de votre connexion en faisant un test. Procurez-vous l'application Speedtest pour Windows 10 ou Mac ou installez-la sur votre appareil analyse votre temps de réponse et vos vitesses de téléchargement et d’envoi, ce qui vous donne une idée de la qualité de votre connexion. Le test vous indiquera votre temps de réponse, les fluctuations et les pertes de plusieurs tests pour vous faire une idée de vos moyennes. Si les résultats varient grandement d’un test à l’autre, cela signifie que votre connexion n’est pas aussi stable qu’elle devrait l’ à votre FAI si les résultats ne sont pas à la hauteur de ses date et l’heure sont-elles correctes sur votre ordinateur ? Cela peut sembler anecdotique, mais il arrive qu'une incohérence à ce niveau cause des problèmes. Cet article a-t-il été utile ? 0% joueurs sur 0 ont trouvé cet article utile. Goto Me > App Management > APK / XAPK Management to view the XAPK / APK file. Tap the INSTALL button to install the XAPK / APK file you want. Enable the “Unknown Sources” setting on your Android device if needed. Learn more details about what is XAPK file and how to install XAPK file on Android. APKPure APP allows you to quickly and safely L'Inde indépendante naît officiellement dans la nuit du 14 au 15 août 1947, à minuit. Sa naissance est annoncée à Delhi par le chef du gouvernement, Jawaharlal Nehru. Quelques heures plus tôt, à Karachi, le rival de ce dernier, Ali Jinnah, a proclamé la création du Pakistan. Cette double naissance est l'aboutissement de longues et douloureuses tractations entre le colonisateur britannique et les Indiens mais plus encore entre les Indiens eux-mêmes les Anglais s'étaient pour la plupart résignés à quitter les Indes dès 1930... Les explosions de haine entre majorité hindoue et majorité musulmane ont conduit à la division du sous-continent indien que les Anglais avaient réussi à unifier pour la première fois de son Histoire. L'indépendance de tous les dangers Le Congrès national indien, qui regroupe les élites hindoues, réclame dès le début du XXe siècle l'autonomie, voire l'indépendance. La Ligue musulmane, toute aussi désireuse de voir partir les Anglais, exige la création d'un État proprement musulman, le Pakistan. Son chef, Mohamed Ali Jinnah, récuse tout idée de confédération entre cet État et la future Union indienne. Il entretient ses coreligionnaires dans la conviction qu'ils ne pourront jamais vivre en paix s'ils sont en minorité face aux hindous. Après la conférence de Simla, conclue sur un échec le 14 juillet 1946, il les appelle à une journée d'action directe, le 16 août 1946. Il s'ensuit plusieurs milliers de morts rien qu'à Calcutta. C'est la première explosion de haine entre les deux communautés. Les Britanniques n'en confient pas moins la direction du British Raj à un gouvernement intérimaire dirigé par le pandit Jawaharlal Nehru, compagnon de route de Gandhi. Ils convoquent par ailleurs une assemblée constituante en décembre 1946 mais celle-ci est boycottée par la Ligue musulmane. Les affrontements sanglants entre les deux communautés commencent à se multiplier. En février 1947, Londres dépêche à Delhi le prestigieux Louis Mountbatten 46 ans, cousin de la future reine Elizabeth II, en qualité de vice-roi des Indes ou gouverneur général afin de dénouer le conflit. Le combat des chefs Mountbatten cultive d'excellentes relations avec Nehru mais il désespère de préserver l'unité du British Raj et, en désespoir de cause, choisit d'accélérer le processus d'indépendance, quoiqu'il en coûte. Sir Cyril Radcliffe, un juriste anglais de qualité, se voit confier la tâche de délimiter la future frontière entre Pakistan et Inde. Finalement, la passation des pouvoirs a lieu comme prévu le 15 août 1947, à Delhi, au fort Rouge, l'ancien palais des empereurs moghols. La fête est réussie, malgré l'absence de Gandhi, plongé dans un nouveau jeûne en guise de protestation contre la partition, qu'il qualifie à juste titre de vivisection ». Cependant que Nehru devient Premier ministre de l'Union indienne, Lord Mountbatten troque son titre de vice-roi contre celui de gouverneur général chef d'État sans véritable pouvoir ; il le conservera à titre transitoire jusqu'au 21 juin 1948. La veille, à Karachi, Lord Mountbatten a proclamé la création du Pakistan. Beaucoup moins accommodant que Nehru, Ali Jinnah s'est d'emblée attribué le titre de gouverneur général avec tous les pouvoirs... Visions d'enfer Immédiatement, dans l'affolement, la plupart des hindous et sikhs du nouveau Pakistan plient bagage et rejoignent vaille que vaille l'Union indienne ; ils sont imités en sens inverse par de nombreux musulmans. De 1947 à 1950, dix à quinze millions de personnes se croisent ainsi par-dessus les frontières des deux nouveaux États, occasionnant au passage d'innombrables incidents meurtriers. Dans les villages où cohabitent les communautés hindous, musulmans, sikhs ont lieu des scènes d'épouvante, pires qu'en Europe pendant la Seconde Guerre mondiale, aux dires de témoins britanniques massacres à l'arme blanche, viols, mutilations... On compte 400 000 à un million de morts rien que dans l'été 1947. ... L'indépendance des Indes, de loin la principale région sous tutelle européenne, va donner le signal de la décolonisation. Après les Indes néerlandaises Indonésie, Ceylan Sri Lanka et la Birmanie, en 1948, les Européens vont se résigner à lâcher leurs autres possessions, essentiellement en Indochine et en Afrique. Publié ou mis à jour le 2022-08-09 203502

Lesrecherches multi-critères incluent non seuelement l'auteur et le titre, mais aussi la description, l'éditeur (date et lieu), l'édition ( première ou autre ), la jaquette, la reliure, la dédicace, le prix, les mots-clé, le pays du libraire, ainsi que les livres nouvellement rajoutés. Cela permet à l'internaute de trouver l'information recherchée en un laps de temps très

Apparus dès la troisième génération, les Rubans sont, pour la majorité d'entre eux, des récompenses attribuées à un Pokémon ayant accompli un exploit particulier. Dans les jeux vidéo[modifier] Dans la cinquième génération, il n'était plus possible d'obtenir des rubans même par l'accession au Panthéon. Seuls les Pokémon distribués par événement et ceux venant des anciennes versions étaient porteurs. À partir de la sixième génération, les rubans sont de retour. Obtention par concours[modifier] La méthode classique » d'obtention d'un Ruban est la participation à un concours. Lorsque le joueur obtient la première place de l'épreuve dans laquelle il s'est inscrit, son Pokémon est décoré d'un ruban commémoratif. Avec cinq catégories subdivisées en quatre niveaux, 20 Rubans de concours au total peuvent être obtenus pour chaque région. Six dans ROSA et sept dans DEPS. À l'heure actuelle, les concours n'ont lieu que dans les régions de Hoenn et Sinnoh. Rubans des concours de HoennPokémon Rubis, Saphir et Émeraude Catégorie Rubans par Niveau Sang-Froid Beauté Grâce Intelligence Robustesse Rubans des concours de SinnohPokémon Diamant, Perle et Platine Catégorie Rubans par Niveau Sang-Froid Beauté Grâce Intelligence Robustesse Rubans des concours de Hoenn et SinnohPokémon Rubis Oméga et Saphir Alpha et Pokémon Diamant Étincelant et Perle Scintillante Catégorie Rubans par Niveau Sang-Froid Beauté Grâce Intelligence Robustesse Star des Concours Étoile Brillante * Autres[modifier] Par accession au Panthéon[modifier] Rubans de la Tour de Combat[modifier] En relevant le défi d'une tour de Combat, le joueur peut obtenir diverses récompenses en fonction du haut-fait accompli. Dans la Tour de Combat de 3ème génération, les Pokémon d'un joueur obtiennent un ruban après une 56e victoire d'affilée soit 8 défis complets sans défaite. Un ruban est obtenu pour le niveau 50 », un autre pour le niveau 100 » ou niveau libre » dans Pokémon Émeraude. La Tour de Combat de 4ème génération permet d'obtenir un plus grand nombre de rubans différents. Les deux premiers sont obtenus après une victoire contre Koner soit 21, puis 49 victoires d'affilée. Les trois suivants sont respectivement obtenus après 50 victoires dans les modes Duo, Multi solo et Multi sans-fil. Le dernier est obtenu lorsque le joueur obtient le rang 5 en Mode Wi-Fi. Rubans de la Maison de Combat[modifier] Dans Pokémon X et Y, si le joueur gagne contre une Châtelaine Combat en mode normal, il remporte un Ruban Élite du Combat après 20 combats. En mode Super, la Châtelaine est rencontrée au 50ème combat et permet de remporter un Ruban Génie du Combat. Mode Combat 6G[modifier] Mode Combat 7G[modifier] Rubans quotidiens[modifier] Ces rubans, apparus durant la quatrième génération, sont obtenus en fonction du jour de la semaine. Lieux d'obtention[modifier] Pokémon Diamant, Perle et Platine et Pokémon Diamant Étincelant et Perle Scintillante Ces rubans sont remis par une jeune femme de Rivamar nommée Claudie. Pokémon Or HeartGold et Argent SoulSilver Les rubans sont remis par les différents membres de la Fratrie des sept, après que tous les objets qu'ils distribuent ont été remis au joueur Lundi Chenal 40 Mardi Route 29 Mercredi Lac Colère Jeudi Route 36 Vendredi Route 32 Samedi Ébènelle Dimanche Route 37 Pokémon X et Y Les rubans sont remis par un client de l'hôtel Lundi Roche-sur-Gliffe Mardi Fort-Vanitas Mercredi Cromlac'h Jeudi Port Tempères Vendredi Mozheim Samedi Relifac-le-Haut Dimanche Port Tempères Pokémon Rubis Oméga et Saphir Alpha Ces rubans se trouvent au premier étage de la Résidence Lavandia, dans l'appartement numéro 2. Ils sont donnés quotidiennement par une mademoiselle solitaire à tous les Pokémon présents dans l'équipe du Dresseur. Club Ruban[modifier] Le Club Ruban, situé à l'Aire de Détente dans Pokémon Diamant, Perle et Platine, permet à ses membres d'acquérir des rubans exclusifs, et particulièrement onéreux Dans Pokémon Rubis Oméga et Saphir Alpha, ces rubans reviennent et s'achètent à Lavandia. Leur prix reste inchangé. Autres rubans[modifier] Le Ruban Artiste est remis à un Pokémon dont le portrait est exposé au musée de Nénucrique. Lieu d'obtention Nénucrique* Le Ruban Effort est remis à un Pokémon ayant obtenu 510 EV. Lieu d'obtention Poivressel*, Rivamar*, Ébènelle*, Janusia*, Romant-sous-Bois*, Dôme Royal* ou Kickenham* Le Ruban National est apposé sur un Pokémon issu des jeux Pokémon Colosseum ou Pokémon XD Le Souffle des Ténèbres. Ce ruban indique que le Pokémon a été purifié avant d'être transféré sur une version GBA. Les Pokémon porteurs de ce ruban sont indiqués comme provenant d'un Pays lointain » après leur transfert via le Parc des Amis. Lieu d'obtention Pokémon issu des jeux Pokémon Colosseum ou Pokémon XD. Le Ruban Terre est apposé sur un Pokémon ayant relevé le défi du Mont Bataille dans son intégralité. Lieu d'obtention Mont Bataille* Le Ruban Empreinte est remis par le Docteur Petitpas à un Pokémon dont le niveau de bonheur est suffisamment élevé. Lieu d'obtention Maison du Dr Petitpas route 213* Dans Pokémon X et Y, Pokémon Rubis Oméga et Saphir Alpha et Pokémon Soleil et Lune, il est donné par un dresseur prometteur en lui montrant un Pokémon qui a gagné au moins 30 niveaux depuis son obtention. Lieu d'obtention Yantreizh*, Atoll de Combat*, Club Hano-Hano* Le Ruban Légende est remis à tous les Pokémon ayant affronté et vaincu Red au sommet du Mont Argenté. Lieu d'obtention Mont Argenté* Le Ruban Affection est donné aux Pokémon ayant 5 cœurs d'affection à la Poké-Récré. Lieu d'obtention Pokémon X et Y au rez de chaussée de l'arène d'Illumis Lieu d'obtention Pokémon Rubis Oméga et Saphir Alpha appartement numéro 2 de la Résidence Lavandia Lieu d'obtention Pokémon Soleil et Lune par un enfant au centre culturel de Malié Lieu d'obtention Pokémon Épée et Bouclier par un enfant dans une maison à l'entrée de Kickenham Le Ruban Perfectionnement est décerné aux Pokémon ayant terminé tous les défis du SPV. Lieu d'obtention Pokémon X et Y donné par la fille devant le comptoir du café L'Ultimate, à Illumis. Lieu d'obtention Pokémon Rubis Oméga et Saphir Alpha distribué par un Karatéka devant le Centre Pokémon du Village Myokara. Rubans événementiels[modifier] Ces rubans caractéristiques sont apposés sur des Pokémon ayant fait l'objet de distributions évènementielles. Il est à noter que la plupart des Pokémon décorés par ces rubans sont également mais pas systématiquement contenus dans une Mémoire Ball. Le Ruban Classique a été créé afin d'empêcher le dépôt de Pokémon événementiels à la Global Trade Station. Le premier Pokémon à en être décoré fut un Deoxys distribué pour la promotion du 10ème film Pokémon, en 2007. Le Ruban Premier a été apposé pour la première fois sur un Mew distribué à la fin de l'année 2009. Il a les mêmes propriétés que le ruban Classique. Le Ruban Anniversaire est apparu avec la cinquième génération, le premier Pokémon évènementiel à en avoir été orné est un Nanméouïe Anniversaire distribué dans les différents Pokémon Centers du Japon. Le Ruban Souvenir est apparu dans la cinquième génération, à l'occasion d'un évènement baptisé Trade for Evolution*. Le Ruban Souhait a été apposé pour la première fois sur un Victini distribué à l'occasion de la sortie du des 14ème films. Le Ruban Événement a été apposé pour la première fois sur un Baggaïd distribué durant les championnats du monde de 2011. Le Ruban Spécial a été apposé pour la première fois sur un Pikachu distribué lors du nouvel an 2021. Rubans de Tournois[modifier] Ces Rubans très particuliers sont apparus avec la troisième génération, et sont apposés sur des Pokémon ayant remporté un tournoi officiel à échelle régionale, nationale ou mondiale. Ils portent des noms et une description différente en fonction de leur date et de leur lieu d'obtention. Les titres[modifier] Depuis Pokémon Épée et Bouclier, chaque ruban a la capacité d'apporter un titre au Pokémon, ce qui permet de l'envoyer en combat avec l'appellation choisie ajoutée. Image Ruban Titre Description Ruban Maître le Maître Ruban reçu il y a longtemps pour une victoire contre la Ligue Pokémon d’une certaine région. Ruban Maître de Sinnoh le Maître de Sinnoh Ruban commémorant la victoire contre le Maître de Sinnoh et l’entrée au Panthéon. Ruban Maître de Kalos le Maître de Kalos Ruban commémorant la victoire contre le Maître de Kalos et l’entrée au Panthéon. Ruban Maître de Hoenn le Maître de Hoenn Ruban commémorant la victoire contre le Maître de Hoenn et l’entrée au Panthéon. Ruban Maître d’Alola le Maître d’Alola Ruban commémorant l’accession au rang de Maître d’Alola et l’entrée au Panthéon. Ruban Maître de Galar le Maître de Galar Ruban commémorant l’accession au rang de Maître de Galar et l’entrée au Panthéon. Ruban Souvenir Combat le Combattant Inoubliable Ruban reçu il y a longtemps dans une lointaine région. Il rappelle le souvenir de féroces combats ! Ruban Élite du Combat le Vétéran Ruban pour récompenser un Pokémon ayant remporté de difficiles combats. Ruban Génie du Combat l’Expert Ruban pour récompenser un Pokémon s’étant surpassé au cours des combats. Ruban Élite de l’Arbre le Vainqueur de l’Arbre Ruban commémorant la victoire contre les Dresseurs de légende à l’Arbre de Combat. Ruban Maître de l’Arbre le Maître de l’Arbre Ruban commémorant la victoire contre les Dresseurs de légende en Combat Super à l’Arbre de Combat. Ruban Champion Royal le Champion Royal Ruban offert à un Pokémon étant sorti grand vainqueur de la Bataille Royale. Ruban Maître de la Tour le Maître de la Tour Ruban commémorant la victoire contre le Maître de la Tour de Combat. Ruban Top du Classement le Maître du Classement Ruban commémorant la victoire contre un Dresseur de niveau Master Ball en combat classé. Ruban Souvenir Concours le Compétiteur Inoubliable Ruban reçu il y a longtemps dans une lointaine région. Il rappelle le souvenir de magnifiques concours ! Ruban Maître Sang-froid l’Ancienne Star Ruban commémorant une incroyable démonstration de Sang-froid durant un concours. Ruban Maître Beauté la Beauté d’Antan Ruban commémorant une incroyable démonstration de Beauté durant un concours. Ruban Maître Grâce la Grâce Incarnée Ruban commémorant une incroyable démonstration de Grâce durant un concours. Ruban Maître Intelligence le Génie Ruban commémorant une incroyable démonstration d’Intelligence durant un concours. Ruban Maître Robustesse l’Ancien Gros Dur Ruban commémorant une incroyable démonstration de Robustesse durant un concours. Ruban Star des Concours la Star de Légende Ruban offert à un Pokémon ayant marqué les esprits dans tous les types de concours possibles. Ruban Artiste le Modèle Ruban pour les modèles de Hoenn exposés au musée. Ruban Effort le Déterminé Ruban pour récompenser un dur labeur. Ruban National le Triomphant Ruban pour avoir triomphé face à toutes les difficultés. Ruban Terre le Cent Fois Victorieux Ruban récompensant 100 victoires à la suite. Ruban Empreinte le Randonneur Ruban récompensant un Pokémon pour la qualité exceptionnelle de son empreinte. Ruban Alerte le Vigilant Ruban rappelant un évènement vivifiant qui a créé de l’énergie vitale. Ruban Choc le Choqué Ruban rappelant un évènement palpitant qui a rendu la vie plus passionnante. Ruban Déprime l’Attristé Ruban rappelant des moments de tristesse ayant ajouté un peu de piment à la vie. Ruban Négligence le Négligent Ruban rappelant une négligence qui a aidé à prendre des décisions vitales. Ruban Détente le Détendu Ruban rappelant un évènement rafraîchissant qui a ajouté du pep à la vie. Ruban Sieste le Somnolent Ruban rappelant un évènement ensommeillé qui a rendu la vie plus reposante. Ruban Sourire le Souriant Ruban rappelant que le sourire améliore la qualité de vie. Ruban Sublime le Sublime Ruban somptueux et excentrique. Ruban Royal le Royal Incroyable ruban royal qui a un petit air de noblesse. Ruban Royal Sublime le Royalement Sublime Ruban somptueux et royal, qui représente le comble de la beauté. Ruban Légende la Légende Vivante Ruban récompensant un record légendaire. Ruban Affection le Bon Ami Ruban à offrir à un Pokémon auquel on est très attaché. Ruban Perfectionnement le Surentraîné Ruban pour récompenser un Pokémon ayant réussi un entraînement sans pitié. Ruban Classique le Fan de Pokémon Ruban qui montre l’amour porté à un Pokémon. Ruban Premier le Fêtard Ruban commémorant un jour spécial. Ruban Évènement le Compétiteur Ruban récompensant la participation à un Évènement Pokémon. Ruban Anniversaire le Fidèle Ruban commémorant un anniversaire. Ruban Spécial le Spécial Ruban spécial pour un jour très particulier. Ruban Souvenir le Bien-Aimé Ruban commémorant un souvenir cher. Ruban Souhait l’Exauceur de Souhaits Ruban supposé exaucer les vœux. Ruban Vainqueur Championnat le Vainqueur du Championnat Ruban récompensant la victoire à une compétition. Ruban Champion Régional le Champion Régional Ruban récompensant la victoire au Championnat Régional. Ruban Champion National le Champion National Ruban récompensant la victoire au Championnat National. Ruban Champion du Monde le Champion du Monde Ruban récompensant la victoire aux Pokémon World Championships. Dans le dessin animé[modifier] Le premier ruban vu dans l'animé AG013. De même que dans les jeux vidéo, les rubans sont des récompenses suite à une victoire lors d'un Concours. À la différence qu'ils ne s'accrochent pas sur les Pokémon mais font office de preuves de victoires pour les Coordinateurs. Ils sont tout aussi importants que les Badges pour un Dresseur ou les Clés de la Princesse pour une Artiste. Ils ont fait leur première apparition dans la Saison 6 avec l'AG013 et le concours de Mérouville et sont présents jusqu'à la Saison 13. Ils ont le même aspect que dans les jeux vidéo, mais les catégories intelligence, robustesse... et les niveaux hyper, super,... ne sont pas mentionnés. Protagonistes[modifier] Deux accompagnatrices de Sacha, Flora et Aurore, se sont données pour objectif d'obtenir cinq rubans pour participer au Grand Festival. D'autres personnages, comme leurs rivaux Drew, Harley, Solidad, Nando, Zoé, Ursula, ont également récolté des Rubans. Rubans de Flora[modifier] Hoenn[modifier] Les rubans de Flora dans la région de Hoenn. Concours d'Autéquia Concours de Nénucrique Concours de Vergazon Concours de l'Île d'Izabe Concours de Pacifiville Kanto[modifier] Les rubans de Flora pour la région de Kanto. Concours de Safrania Concours de Villedargent Concours de l'Île des Chrysanthèmes Concours de Gardénia-ville Concours de Mûreville Concours de Terracotta à égalité avec Sacha Johto[modifier] Les trois rubans de Flora pour la région de Johto. Flora a aussi gagné trois rubans dans cette région, même si leurs localisations ne sont pas connues. Rubans d'Aurore[modifier] Les rubans gagnés par Aurore à Sinnoh. Concours de Floraville Concours au Lac Courage Coupe Marc Concours de Célestia Concours de Chocoliane Concours d'Aubeville Rubans de Jessie[modifier] Deux rubans de Jessie à Sinnoh. Jessie a gagné cinq rubans de la région de Sinnoh et a participé au Grand Festival, où elle a perdu en demi-finale face à Aurore. - Bonville DP061 - Majolica DP102 - Nénupharville DP146. James remplace Jessie, car celle-ci est malade. - Voisinville DP167 - Marantaville DP171. Offert par la Princesse Salvia malgré sa défaite en finale. Dans Pocket Monsters Special[modifier] Cette section est vide, pas assez détaillée ou incomplète. Vous pouvez la modifier pour l’améliorer. Dans l'Arc Rubis et Saphir, Rubis doit réunir tous les rubans en moins de 80 jours. Anecdote[modifier] Il existe des équivalents aux Rubans à Kalos, nommés les Clés de la Princesse ». Elles peuvent être remportées lors de Salons Pokémon par des Artistes Pokémon. Concours Pokémon Coordinateurs Pokémon Atalante - Liseron - Marc - Juan - KiméraFlora - Drew - Aurore - Johanna Pokémon Pikachu Cosplayeur - Milobellus Conditions Sang-froid - Beauté - Grâce - Intelligence - Robustesse Capacités Charme - Blocage Aliments Baie - Poffin - Pokébloc Objets et récompenses Kit Pokébloc Boîte Pokéblocs - Mixeur à Baies - Foulard - Ruban Caractéristiques des Pokémon Forme • Type • Stats d'espèce • Niveau • Nature • Talent • Taux de captureCatégorie • Taille • Poids • Couleur • Apparence du corps • SexeRuban • Origine • Dresseur d'OrigineStats de base EV • Stats individuelles IV • Force Go AV • Niveau d'effort GVBonheur • Affection Cet article fait partie du Projet Coordinateur Pokémon, qui a pour but la mise en place d'articles exhaustifs concernant les Concours Pokémon. Merci de lire la page du projet avant toute édition ! Accessibleà tous, licenciés ou non, joueurs loisirs et compétiteurs, Ten'Up vous propose de nombreux services pour faciliter votre pratique : trouver un club et souscrire à ses offres; réserver un terrain dans votre club ou louer un court dans un autre club FFT; suivre vos performances et votre classement tout au long de l'année Bonus de 100€* à l'inscription *Jouer comporte des risques endettement, dépendance…Appelez le 09 74 75 13 13 appel non surtaxé Explications Le service de résultats en direct de fournit aux parieurs mais également aux fans de football des résultats en temps réel pour + de 400 Ligues. Vous y trouverez des informations telles que les minutes de jeu, les buteurs, les résultats à la mi-temps et d'autres données en direct. Grâce à notre football livescore vous restez informé comme si vous étiez dans le match avec son très performant service de résultats en direct! Voir plus

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Ces comportements deviennent intégrés et dirigés vers la figure d’attachement au long de la première année de vie, donnant lieu à ce qu’il a désigné comme les comportements d’attachement. En 1969, Bowlby présente une version reformulée de sa thèse initiale, en reconnaissant que des formes plus élaborées de comportements d’attachement peuvent s’organiser dans un système comportemental d’attachement Soares, 1996. 2Le comportement d’attachement, dans ce sens, est conçu comme une forme de comportement, simple ou organisé, qui aboutit à la recherche ou au maintien de la proximité à un individu différencié et préféré. Lorsque cette figure d’attachement paraît disponible, le comportement peut se limiter à une vérification visuelle ou auditive dirigée vers cette figure, et à un échange occasionnel de regards. Cependant, dans certaines circonstances, l’enfant peut s’adonner à la recherche de la figure d’attachement, ou chercher à l’attraper, de façons à éliciter chez elle un comportement de soins careseeking role. Le comportement symétrique du comportement d’attachement, avec une fonction complémentaire de protéger l’individu attaché, est celui de prodiguer les soins caregiving role. Tel est le rôle du caregiver ou d’un autre adulte ; il est dirigé vers un enfant ou un adolescent, mais il peut aussi être mis en évidence chez un adulte ; vis-à-vis d’un autre adulte, spécialement en temps de maladie, de stress, ou d’âge avancé Bowlby, 1980 ; Ainsworth, 1985. Durant l’enfance, la proximité physique et la disponibilité émotionnelle du caregiver sont des facteurs critiques de la qualité du caregiving. De la deuxième enfance à la vie adulte, le fait de savoir que le caregiver est potentiellement disponible devient progressivement aussi efficace que la proximité. 3L’attachement se réfère au lien émotionnel spécifique que le bébé développe avec son caregiver pendant la première année de sa vie Bowlby, 1969/1982 ; 1988. Il se distingue aussi du lien que le caregiver a avec l’enfant et aux processus de liaison qui sont associés aux premières heures de la vie bonding. L’attachement se réfère à la relation qui émerge au fil du temps à partir d’une histoire d’interactions de caregiving [5] Sroufe et Waters 1977. Cette relation peut ne pas être présente dans les premières semaines de vie, vu les limitations du bébé dans la compréhension de soi et des autres. Au contraire, à mesure que les adultes interagissent et s’occupent du bébé pendant la première année de la vie, l’enfant organise son comportement autour de ce caregiver. 4Le long développement de l’attachement de l’enfant envers sa figure d’attachement est une adaptation évolutive essentielle de l’espèce humaine, dans la mesure où les humains, comme les autres primates, naissent vulnérables, mais le restent durant plusieurs années Hrdy, 2000. A la lumière d’une perspective phylogénétique, il a été proposé que le système d’attachement ait évolué pour garantir que les petits enfants et les donneurs de soins soient en proximité physique, de façons à assurer la protection des plus jeunes. La figure d’attachement fonctionne, en principe, comme un havre de sécurité, une source de réconfort et de protection dans un contexte d’activation physiologique ou de menace environnementale, et comme base de sécurité pour l’exploration [6], [7] Bowlby, 1969/ 1982 ; Ainsworth, 1969 ; Ainsworth, Blehar, Waters, et Wall, 1978. Ainsi, dans cette perspective, tous les enfants ont tendance à établir des liens avec des adultes qui s’occupent d’eux et qui leurs sont proches, indépendamment du type de traitement qu’ils reçoivent Bowlby, 1969/1982 ; Sroufe, 1986. Les études éthologiques et humaines suggèrent que l’attachement se développe même dans un contexte de mauvais traitements et de punitions sévères Ainsworth, 1967 ; Belsky et Nezworsky, 1988 ; Carlson, Cicchetti, Burnett, et al., 1989 ; Crittenden, 1981 ; Egelend et Sroufe, 1981 ; Harlow et Harlow, 1965. Dans ces circonstances, c’est la qualité de cette relation d’attachement qui est en cause, et pas sa présence ou son intensité Sroufe et Waters, 1977 ; Ainsworth, 1972. 5Les enfants développent d’abord des relations d’attachement avec une figure d’attachement primaire, figure qui s’insère dans son contexte de caregiving Bowlby, 1969/1982 ; Ainsworth, 1972 ; Rutter, 1981 ; les jeunes enfants peuvent ensuite établir une hiérarchie de ces figures d’attachement, quand il existe plusieurs personnes s’occupant du bébé. Les bébés montrent des comportements d’attachement p. ex. pleurer, s’approcher et obtiennent de la sécurité à partir de figures d’attachement secondaires quand les figures primaires ne sont pas disponibles Harlow, 1963. Cependant, en réponse à un stress important, leur préférence devient claire, avec la nécessité d’une plus grande proximité avec la figure d’attachement primaire. Une fois établi, ce type de relation préférentielle avec la principale figure d’attachement a tendance à se maintenir, et un changement de comportement d’attachement vers une nouvelle personne ou un étranger devient plus difficile. Dans un réseau de personnes s’occupant de l’enfant mère, père, grand-père, la qualité de l’attachement est spécifique de la relation en cause, et se construit au travers des interactions avec chacune de ces personnes Easterbrooks, 1989. 6La disponibilité de la figure d’attachement s’accompagne du développement d’une expérience par l’enfant d’une sécurité de l’attachement l’expérience de la sécurité est associée à une perception de la figure d’attachement comme disponible, et l’anxiété ou l’insécurité est associée à la perception d’une menace face à cette développement des relations d’attachement7Le contexte de vie d’un enfant est une composante absolument déterminante pour le développement des systèmes comportementaux permettant la formation de l’attachement. Théorisant sur ces dénominateurs communs, Bowlby indique – When he is born, an infant is far from being a tabula rasa » 1969/1982, p. 265. Au contraire, le bébé est né équipé avec un nombre de systèmes prêts à être déployés lors des stimulations environnementales. Comme nous l’avons mentionné précédemment, quelques-uns de ces systèmes comportementaux constituent les piliers de sustentation du développement de l’attachement, parmi lesquels nous soulignons l’acte de pleurer, d’attraper, la succion, et l’orientation du nouveau-né. 8Bowlby a postulé que le système de développement de l’attachement se construit en quatre phases, les trois premières se déroulant durant la première année de vie et la quatrième commençant autour du troisième anniversaire de l’ I – Orientation et signaux avec une discrimination limitée des figures 8 à 12 semaines le bébé, n’étant pas capable de différencier les personnes sinon au niveau olfactif et auditif, a tendance à s’orienter de préférence vers les humains en général. Cette tendance, qui promeut et augmente la proximité et le maintien du contact avec ceux-ci, se remarque au travers de comportements instinctifs. L’intensité de ces manifestations comportementales atteint son maximum de sociabilité à douze semaines, puisque c’est le moment où les enfants arrivent déjà à reconnaître la figure humaine et montrent un sourire social intentionnel Ainsworth, et al., 1978.Phase II – Orientation et signaux dirigés vers une ou plusieurs figures différenciées 12 à 24 semaines on assiste à l’apparition d’une réponse différenciée du bébé centrée sur lales figures avec lesquelles il commence à établir une relation particulière. Cette phase n’a pas un début très clair, parce que la différenciation des comportements est progressive et en fonction de certaines figures, et peut se terminer au-delà de six mois selon les III – Maintien de la proximité avec une figure différenciée par locomotion et d’autres signaux 6 à 36 mois. Cette période est caractérisée par des avancées significatives, au niveau du développement moteur, cognitif et socio-émotionnel, dans l’organisation des systèmes comportementaux. Les nouvelles compétences, principalement la locomotion, permettent au bébé une exploration plus intense de son entourage. Une plus grande activation du système d’exploration, à cause de l’augmentation du risque qu’elle comporte pour la sécurité du bébé, rend impérative la structuration du système d’attachement, qui vise à protéger l’ IV – Formation d’un partenariat réciproque corrigé quant au but après 36 mois. Graduellement, on assiste à l’abandon d’une position égocentrée de la part de l’enfant, qui aboutit au moment où il commence à être capable de prendre en compte le point de vue de la figure d’attachement. En conséquence, il peut commencer à penser que ses sentiments et ses motivations, ses buts et ses plans peuvent influencer le comportement de sa figure d’attachement. Dans ce sens, on parle d’un système corrigé quant au but. L’enfant, recourant à une sorte de carte mentale encore élémentaire, commence à concevoir la figure d’attachement comme une personne indépendante, permanente dans le temps et l’espace, se mouvant dans un continuum spatial et temporel de façon plus ou moins prévisible. La qualité de ces expériences interactionnelles particulièrement au niveau du langage, ainsi que les compétences acquises vers la décentration du point de vue de l’enfant, sont en relation avec le succès ou l’échec à soutenir la proximité et la communication avec les figures d’attachement [8] Soares, 1996.Nous pouvons alors concevoir que le développement de l’attachement humain se crée à travers une matrice organisée autour du système de soins de la figure parentale, s’exprimant sous la forme de patterns de régulation dyadiques, dans lesquels le degré de participation de l’enfant est progressivement croissant Sroufe, 1990. 9Dans ce contexte, nous pouvons affirmer que, d’après la théorie de l’attachement, pendant les premières semaines de vie déjà, les bébés initient, soutiennent et mettent fin à des interactions sociales Emde, 1989, bien qu’ils le fassent de façon réflexe, sans intention volontaire. Par exemple, ils se retournent en entendant le son de la voix, prêtant plus d’attention au visage humain et à ses expressions faciales, et ils se calment lors du contact humain Emde, 1989 ; Ainsworth, Bell, et Stayton, 1974. Les capacités des enfants, en elles-mêmes, sont toutefois insuffisantes, car la réponse du caregiver est indispensable pour assurer l’autorégulation du bébé Emde, 1989 ; Berger, 1974 ; Koop, 1982. Les expériences relationnelles du bébé avec sa figure d’attachement primaire s’accroissent progressivement pendant les premiers mois, permettant aussi la maturation des processus cognitifs et la synchronisation au niveau neuronal des liens entre les segments de l’expérience et les attentes du bébé Cicchetti, Ganabian, et Barnett, 1991 ; Collins et DePue, 1992 ; Greenough et Black, 1992 ; Kraemer, 1992 ; Schore, 1994 ; Siegel, 2001. 10De la naissance jusqu’à 3 mois environ, les modèles régulateurs de l’équilibre physiologique s’établissent et s’organisent dans le contexte de la matrice relationnelle primaire. Par essais et erreurs, le caregiver apprend à interpréter et à répondre de façon adaptée aux états fluctuants et aux signaux de l’enfant p. ex. aux pleurs. Ces modèles initiaux de régulation physiologique dans le cadre de la relation de soins servent de prototype pour une régulation psychologique ultérieure Sroufe, 1995. 11Pendant le deuxième trimestre du bébé, le parent augmente la variété, la complexité comportementale de ses échanges affectifs avec l’enfant, en coordonnant ses expressions faciales, ses vocalisations et la présentation d’objets aux réponses et signaux du bébé selon l’expérience qu’il a acquise lors des séquences d’interaction antérieures. Ces modèles d’interactions permettent à l’enfant de maintenir son niveau d’organisation face à l’augmentation de ses niveaux d’activation physiologique Brazelton, Koslowsky, et Main, 1974 ; Sander, 1975 ; Stern, 1974. L’enfant peut initier une activité et participer dans les interactions orchestrées par le caregiver, mais ne peut pas accomplir ou soutenir cette organisation de façon indépendante. Une fois développée, la répétition de ces comportements et de ces échanges affectifs établissent le fondement des interactions initiées par les bébés, lesquelles sont caractéristiques de la prochaine phase d’organisation de l’attachement Sander, 1975 ; Sroufe, 1989. 12Le développement psychomoteur de l’enfant facilite le troisième niveau d’organisation dyadique avec l’émergence de la locomotion, le bébé devient plus efficace dans le maintien de la proximité avec la figure d’attachement Bowlby, 1969/1982. Avec l’augmentation de sa capacité d’agir de façon intentionnelle, l’enfant assume un rôle plus actif dans l’initiation, le maintien et l’extension de ses modèles comportementaux il essaie par exemple de suivre le caregiver si celui-ci s’absente, et lui sourit ou lui fait signe s’il revient Bowlby, 1969/1982 ; Sroufe, 1989. A partir des interactions orchestrées par le caregiver émerge une relation d’attachement spécifique, caractérisée par la réciprocité Sroufe, 1989. 13Pendants les derniers mois de la première année, l’organisation comportementale du bébé reflète son rôle actif dans le système dyadique. Le donneur de soins assume le rôle de havre de sécurité ou de base de sécurité Ainsworth, 1973 autour duquel l’enfant centre ses activités exploratrices. Les différences individuelles entre les modèles de régulation dyadiques deviennent plus évidentes. Ces variations reflètent des différences dans l’histoire du mode de caregiving et dans les expectatives de l’enfant concernant la disponibilité de la figure d’attachement. 14Dans des circonstances de soins adéquats et sensibles, l’enfant, quand il est effrayé ou en souffrance, a recours à la figure d’attachement, étant donné que celle-ci, reconnaissant l’expression de ses besoins, lui offre du réconfort jusqu’à ce qu’il se tranquillise à nouveau. Au travers des interactions de ce type et à travers le partage d’émotions positives, l’enfant développe la confiance relative à la disponibilité de la figure d’attache- 15ment et à l’efficacité de ses propres initiatives. C’est ce mécanisme qui caractérise une relation d’attachement sécure ». Les relations avec un moindre degré de confiance attachement anxieux ou insécure sont associées à des soins marqués par l’indisponibilité, l’inconsistance de la proximité physique ou émotionnelle de la figure d’attachement ou par le rejet répété des signaux et comportements de l’enfant, en particulier dans les situations de Patterns d’attachement16Selon Bowlby 1969/1982, le développement favorable de l’attachement étant important pour la santé mentale, il devient impératif de distinguer un développement favorable d’un développement défavorable, et de connaître quelles conditions favorisent l’un ou l’autre. En se basant sur la perspective du développement de l’attachement, nous pouvons faire deux hypothèses pour atteindre ces objectifs 1 les différences relatives à la qualité des soins régulation par la figure d’attachement entraînent des différences dans la qualité de l’attachement régulation dyadique ; 2 les différences dans les patterns d’attachement vont influencer l’autorégulation émotionelle de l’individu. Dans cette section, nous chercherons à analyser particulièrement la contribution de Mary Ainsworth. 17Mary Ainsworth a beaucoup contribué à l’apport des études de l’attachement, notamment en trois domaines a le concept de base de sécurité ; b l’importance du rôle de la figure d’attachement ; et c la notion de sensibilité maternelle [9] aux besoins et aux signaux du bébé. 18La notion de base de sécurité désigne le fait pour la figure d’attachement de représenter un support à partir duquel le bébé peut explorer le monde avec confiance. La perception intérieure d’une relation sécure avec la figure d’attachement fonctionne comme un ancrage qui permet au bébé d’activer son système d’exploration. Dans cette ligne d’idée, la sécurité dans l’attachement est définie comme un état de confiance quant à la disponibilité de la figure d’attachement Ainsworth, et al., 1978. D’après Soares 2002, l’investigation d’Ainsworth et al. a mis en évidence que le modèle de sécurité fournie par la figure d’attachement dans un contexte relationnel se transforme en confiance dans la relation du self » avec la figure d’attachement et, postérieurement, en confiance dans le self ». C’est dans ce sens que l’auteur conçoit l’espace relationnel comme organisateur de l’attachement. 19Cette hypothèse appelle une évaluation validée des patterns d’attachement, laquelle a été opérationnalisée au travers du procédé de laboratoire connu sous le nom de Situation Etrange. 20Mary Ainsworth et ses collaborateurs ont développé ce type de procédé sur la base d’une recherche de terrain en Ouganda Ainsworth, et al., 1973, 1978 et d’observations réalisées dans le contexte familier au long de la première année de vie aux Etats-Unis Ainsworth, et al., 1978. Suite à cette étude longitudinale et aux observations à domicile, les mères et les bébés ont été observés en laboratoire avec le paradigme expérimental de la Situation Etrange, conçu pour évaluer l’organisation de l’attachement et le comportement exploratoire dans un contexte non familier et générateur d’un niveau modéré de stress. La Situation consiste en une série de huit épisodes, qui incluent des séparations et des réunions entre l’enfant et sa figure d’attachement, ainsi que l’introduction d’un adulte étranger dans la pièce d’observation. 21L’évaluation de la qualité des relations d’attachement se base sur la fréquence et la durée des comportements interactifs entre l’enfant et la figure d’attachement pendant les épisodes de réunion, après une brève séparation recherche de proximité, maintien du contact, résistance au contact. Les enfants sont classés dans une de ces quatre catégories groupe A attachement insécure évitant ; groupe B attachement sécure ; groupe C attachement insécure ambivalent ou résistant Ainsworth, et al., 1978 ; ou groupe D attachement désorganisé/désorienté Main et Solomon, 1990. La validité et la fiabilité de ce procédé ont été démontrées pour les enfants d’âges compris entre 12 et 18 mois ; la fiabilité et la fidélité de la cotation exigent une formation et de l’entraînement Carlson et Sroufe, 1993 [10]. 22Dans la Situation Etrange, un attachement sécure se reflète par l’utilisation active et la confiance de l’enfant envers la figure d’attachement pour réguler ses émotions Sroufe et Waters, 1977. Ces enfants se laissent facilement aller à l’exploration quand ils sont en présence de cette figure d’attachement et ne se méfient pas excessivement de l’adulte étranger. Quand ils sont menacés ou angoissés par la séparation, ils signalent leur besoin directement, cherchant activement la proximité et le contact avec la figure d’attachement, qui apparaît pour eux presque immédiatement tranquillisante. Les émotions négatives angoisse ou colère, exprimées durant la séparation ou pour communiquer ses besoins au caregiver, n’interfèrent pas avec l’exploration renouvelée et le partage d’émotions positives avec la figure d’attachement. 23Les enfants avec une relation d’attachement insécure évitant paraissent se confronter à l’augmentation de l’activation physiologique induite en situation de laboratoire par la mise en jeu d’un contrôle excessif de l’émotivité Main, 1981. Ils se lancent dans l’exploration, en interagissant affectivement très peu avec la figure d’attachement, en ne partageant pas l’enthousiasme pour un jouet ou pour un succès, et en faisant preuve d’une discrimination minime dans le traitement de la figure d’attachement et de la figure étrangère. Plus notable encore est le fait que ces bébés n’initient pas activement l’interaction ou la recherche de contact avec la figure d’attachement après la séparation, et que les émotions négatives la colère par exemple sont exprimées indirectement au travers de l’évitement et de l’absence de réponse. Vu la forte tendance, à base évolutionniste, des bébés humains à rechercher le contact quand ils souffrent, l’échec à le faire reflète une distorsion majeure de la régulation émotionnelle et compromet la capacité du bébé à retourner à une exploration active de qualité Ainsworth, et al., 1978. 24L’attachement insécure ambivalent ou résistant se caractérise par une inefficacité à obtenir la sécurité de la part de la figure d’attachement, malgré des efforts répétés pour la solliciter. Les bébés avec des histoires d’attachement résistant peuvent se sentir méfiants face à l’étranger et montrer une exploration pauvre, en pleurant fréquemment ou en cherchant le contact avec la figure d’attachement même avant la séparation. La simple présence du caregiver ne paraît pas les tranquilliser. Les séparations sont extrêmement stressantes et les bébés peuvent confondre la recherche de contact avec l’agressivité, la tension corporelle et les pleurs persistants lors de la réunion avec la figure d’attachement. L’anxiété et la colère exprimées interfèrent avec les tentatives du bébé pour obtenir du réconfort grâce à la proximité, et les empêchent d’explorer leur environnement. Le manque de confiance vis-à-vis de la figure d’attachement est évident. 25Le groupe de bébés avec un attachement désorganisé/désorienté, un pattern plus récemment découvert, met en évidence une série de réponses comportementales indirectes ou mal dirigées, dans le contexte de la Situation Etrange. 26Main et Salomon 1990 ont été les pionniers de l’identification des signaux de désorganisation de l’attachement chez les bébés de 12-18 mois, observés en présence de la figure d’attachement a manifestation séquentielle et/ou contradictoire de comportements ; b mouvements et expressions non dirigés, incomplets ou interrompus ; c stéréotypies, mouvements asymétriques et postures anormales ; d mouvements et expressions de stupéfaction, immobilisation et lenteur ; et e expressions d’appréhension et de peur relativement à la figure d’attachement [11]. 27La désorganisation de l’attachement a été associée à des comportements parentaux très perturbés et terrifiants frightened/frightening pour les enfants qui vivent une situation de stress. Dans ces conditions, la figure parentale peut générer la peur et l’appréhension, en mettant l’enfant dans une situation de conflit insoluble, puisque la source d’apaisement est aussi la source de la peur, et que l’enfant ne peut simultanément rechercher et fuir sa figure d’attachement [12] Main et Hesse, 1990. 28L’évaluation en âge préscolaire se doit de porter une attention particulière aux nouveaux défis de développement 1 le système d’attachement n’est pas, maintenant, aussi facilement activé ; 2 le répertoire comportemental exhibé par les enfants est plus riche ; et 3 ses capacités linguistiques et représentationnelles pour une possible évaluation au travers du discours sont encore primitives et très variées. Les évaluations disponibles incluent le Marvin et Cassidy Attachment Classification System Cassidy et Marvin, 1992, le Preschool Assessment of Attachment Crittenden, 1994, et le Main and Cassidy Classification System Main et Cassidy, 1988. 29Les études transculturelles plaident en faveur de l’universalité de l’attachement Bowlby, 1969/1982 et de la présence des principaux patterns d’attachement dans l’enfance dans diverses cultures et contextes sociaux Van Ijzendoorn et Sagi, 1999. Dans les différentes cultures, et indépendamment du style de caregiving p. ex. famille nucléaire ou réseau de prestation de soins, sauf en cas d’extrême détérioration neurologique ou de grave privation de soins, les bébés ont tendance à organiser leurs comportements d’attachement autour de prestations de soins spécifiques [13]. 30Les trois patterns de base de l’attachement attachement sécure, évitant et résistant ont été observés au sein de cultures occidentales et non occidentales, en Afrique, en Chine, en Israël, au Japon, en Europe Angleterre, Allemagne, Suède, Espagne, Portugal [14] ainsi qu’en Amérique du Nord et en Amérique du Sud Canada et Etats-Unis, Mexique et Colombie. Dans ces cultures, la majorité des enfants présentent des relations d’attachement sécure. Des variations culturelles spécifiques ont encore été observées pour les distributions insécures et leurs sous-groupes. Ayant pour base d’investigation l’AQS Vaughn et Waters, 1990, les experts et les mères paraissent conceptualiser et évaluer la sécurité de l’attachement d’une façon semblable dans diverses cultures Colombie, Allemagne, Israël, Japon et Etats-Unis Posada, Waters, Crowell, et al., 1995.Qualité des relations d’attachement31Selon la théorie de l’attachement, la nécessité de contact humain, de tranquillisation et de réconfort face aux maladies, aux dommages physiques et aux menaces est une réponse normale tout au long du cycle de vie. Cette nécessité est particulièrement apparente dans les phases initiales du développement, quand la survie physique et émotionnelle dépend de la relation d’attachement. 32L’hypothèse de Bowlby, mentionnée antérieurement, qui avance que les différences dans le caregiving donnent lieu à des différences dans la qualité de l’attachement, a reçu un support empirique. La réponse du caregiver pendant la première année de la vie se trouve associée à la qualité de la relation d’attachement évaluée autant dans un contexte familier qu’en laboratoire une réponse adaptée et efficace aux signaux du bébé est associée à un attachement sécure dans la Situation Etrange à 12 mois et à moins de comportements mal-adaptatifs p. ex. pleurs excessifs et exploration pauvre ; Ainsworth, et al., 1978. 33Au contraire, un soin moins sensible dans le contexte familier retard dans les réponses à la perturbation du bébé et comportements moins affectueux a été mis en relation avec un attachement insécure évalué en laboratoire Ainsworth, et al., 1978 ; Blehar, Lieberman, et Ainsworth, 1977. Le caregiving caractérisé par l’indisponibilité émotionnelle et le rejet chronique est en lien avec une relation insécure évitante Main, 1981. Les soins simultanément intrusifs et peu adaptés, peu congruents et peu fiables, ont été associés à un attachement insécure résistant. 34D’après les études d’Ainsworth et al. 1978, l’attachement sécure est relié aux comportements maternels suivants a contact physique fréquent et soutenu entre le bébé et sa mère, spécialement pendant les six premiers mois, capacité maternelle à calmer son bébé, en le prenant dans ses bras ; b sensibilité maternelle aux signaux du bébé, et, en particulier, capacité à gérer ses interventions en harmonie avec les rythmes du bébé ; c une ambiance contrôlée et prévisible, qui permet au bébé d’inférer les conséquences de ses propres actions ; d plaisir mutuel ressenti par la mère et le bébé. 35L’évitement est associé à quatre aspects principaux du comportement maternel a rejet chronique ; b rejet spécialement communiqué par des réactions au contact corporel proche ; c colère contenue ; et d ajustement généralement compulsif. Main 1977 a avancé l’hypothèse que le relatif manque d’expressivité émotionnelle, caractéristique des mères du groupe évitant, peut être attribué à un effort des mères pour contrôler leur colère. C’est le rejet implicite de la colère ressentie qui affecte le bébé, malgré la tentative maternelle de la contenir. On pense qu’un ajustement compulsif de ce type rend la mère moins consciente des signaux du bébé et, par conséquent, moins à même de répondre efficacement Ainsworth, et al., 1978. 36La relation entre sécurité dans l’attachement en laboratoire et sensibilité du caregiver en contexte familial a été amplement confirmée Grossmann, Grossmann, Spangler, et al., 1985 ; NICHD, 1997, spécialement par les investigateurs proches de la méthodologie utilisée par Ainsworth observations extensives, mesures adaptées et bébés d’âges comparables Pederson, Gleason, Moran, et Bento, 1998 ; Posada, Jacobs, Carbonell, et al., 1999. 37Des études récentes ont aussi confirmé le lien entre le pattern d’attachement désorganisé et une série de comportements parentaux effrayants ou confus Jacobitz, Hazen, et Riggs, 1997 ; Lyons-Ruth, Bronfman, et Parsons, 1999. La relation entre l’expérience de prestation de soins et la qualité de l’attachement est encore attestée par des études en situation de mauvais traitements. Les bébés et petits enfants objets de mauvais traitements ont une tendance significativement plus élevée à former des relations d’attachement insécure avec leurs figures d’attachement primaire évitant, résistant et désorganisé, bien plus que les bébés de familles au statut socio-économique bas Carlson, et al., 1989 ; Egeland et Sroufe, 1981 ; Carlson, 1998 ; Crittenden, 1988 ; Lyons-Ruth, Repacholi, McLeod, et al., 1991 ; Schneider-Rosen, Braunwald, Carlson, et Cichetti, 1985. La désorganisation de l’attachement des bébés a aussi été mise en relation avec des expérience parentales de pertes, de facteurs psychosociaux p. ex. dépression Lyons-Ruth, et al., 1991 ; Radke-Yarrow, Cummings, Kucznyski, et al., 1985, d’ambiance de soins associées à l’alcoolisme prénatal O’Connor, Sigman et Brill, 1987 et d’exposition aux drogues Rodning, Beckwith, et Howard, 1991. 38La contribution du tempérament du bébé à la sécurité de l’attachement a été amplement étudiée bien qu’aucune liaison directe n’ait été trouvée entre le tempérament initial du bébé et la qualité de l’attachement Vaughn et Bost, 1999, le tempérament est associé à certains aspects de l’attachement. La propension à la perturbation et à la réactivité au cortisol prédit l’intensité des pleurs durant les séparations dans la Situation Etrange à 9 mois Gunnar, Mangelsdorf, Larson, et Hertsgaard, 1989 ; Spangler, et Grossmann, 1993. Toutefois, ce niveau de perturbation ne prédit pas la qualité de l’organisation de l’attachement ou la facilité d’obtenir du réconfort dans la présence de la figure d’attachement – le grand marqueur de sécurité. 39Comme la sécurité vis-à-vis de la figure d’attachement est en relation avec l’histoire interactive de la dyade, le même enfant peut développer un attachement sécure avec un des parents et un attachement insécure avec l’autre Grossmann, Grossmann, Huber, et al., 1981 ; Main et Weston, 1981, ou passer d’un attachement insécure vers un attachement sécure avec le même parent quand surviennent des changements significatifs dans les circonstances de vie Egeland et Farber, 1984. 40Il est à souligner que certains bébés peuvent se montrer très difficiles et mettre en péril le système de caregiving. Toutefois, quand un soutien aux parents est donné de façon adéquate, les soins sensibles permettent de mieux affronter les difficultés de ces enfants Crokenberg, 1981 ; Susman-Stillman, Kalkowske, et Egeland, 1996. Le risque d’un attachement insécure semble provenir d’une combinaison spécifique des exigences élevées du bébé associées à des difficultés inhérentes au caregiver p. ex. propension du bébé à la perturbation associée à un type de soins exagérément rigides ; Gunnar, 2001 ; Mangeldorf, Gunnar, Kestenbaum, et al., 1990. 41Les changements dans le caregiving varient depuis des changements de routine p. ex. soins en crèches jusqu’aux changements très graves p. ex. multiples colocations en familles d’accueil temporaire et institutionnalisation, avec des conséquences très diverses. En général, les effets dépendent du moment, de la durée de la perturbation et de la mesure dans laquelle la disponibilité émotionnelle de la figure d’attachement est compromise. 42Les conséquences de la vie en crèche pour la sécurité de l’attachement ont aussi été étudiées en général, quand le séjour en crèche pendant la première année de la vie est à temps partiel, qu’il est stable et de qualité élevée, on ne met en évidence aucune conséquence négative Sroufe et Ward, 1984. Toutefois, les soins précoces en crèche à temps complet peuvent présenter des risques, étant donné que les résultats négatifs les plus évidents surviennent en la présence simultanée de soins de qualité réduite à la maison et hors de la maison Belsky, 1990 ; NICHD, 1997, 2007. La recherche a souligné l’importance de la qualité de soins hors du contexte familial pour le développement postérieur des enfants Anderson, 1992 ; Vandel et Corasaniti, 1990. 43Les perturbations plus graves de caregiving dans l’enfance incluent les hospitalisations, les séparations, les expériences d’adoptions et de familles d’accueil temporaires. Robertson et Robertson, en collaboration avec Bowlby, ont été les premiers à documenter les effets sur le bien-être de l’enfant des conséquences de la séparation enfant-figure d’attachement au cours des hospitalisations précoces Robertson, 1953 ; Robertson et Robertson, 1971. L’évidence de signaux de deuil chez les bébés protestation, désespoir et détachement après des séparations prolongées a alerté les professionnels de santé et généré des changements significatifs dans les pratiques et politiques pédiatriques de plusieurs pays. Malgré ces découvertes et les liens découverts entre expériences d’hospitalisation précoce et perturbations postérieures du comportement Douglas, 1975 ; Quinton et Rutter, 1976, peu d’études ont examiné l’impact de l’hospitalisation dans le développement des relations d’attachement. 44La sécurité dans la relation d’attachement en cas d’adoption a été associée au moment de la transition et à la qualité des soins. Les études réalisées dans ce contexte suggèrent que les bébés adoptés lors des premiers mois de la vie ont une probabilité élevée de développer des relations d’attachement sécures presque équivalentes aux bébés non adoptés Norhaus et Solnit, 1990 ; Singer, Brodzinsky, Ramsay, Steir, et Waters, 1990. En particulier, quand l’ambiance est chaleureuse, consistante et contingente vis-à-vis des besoins du bébé, l’attachement en situation d’adoption, lorsqu’il est construit tôt dans le processus de développement, diffère peu de celui qui est établi entre parents et leurs enfants biologiques Singer et al., 1985. Toutefois, les enfants adoptés à des âges plus tardifs ont une plus grande probabilité de présenter des difficultés d’ajustements socio-émotionnels et comportementaux Feigelman et Silverman, 1983 ; Tizard, 1977 ; Tizard et Hodges, 1978. Ces difficultés dans les adoptions tardives sont multi-déterminées et incluent les expériences antérieures à l’adoption et d’autres facteurs associés au moment de l’adoption expérience de l’enfant et compréhension de la séparation et de la perte. 45Actuellement, on a commencé à étudier les effets du caregiving en familles d’accueil temporaire sur le développement de l’organisation de l’attachement. Les découvertes initiales confirment les effets sévères des expériences précoces de mauvais traitements p. ex. abus et négligence émotionnelle et physique, séparation, perte et placements multiples Stovall et Dozier, 2000 ; Fisher, Gunnar, Chamberlain, et al., 2000. Les perturbations traumatiques dans le caregiving paraissent amener des distorsions dans les relations d’attachement et dans le développement de comportements mal-adaptatifs p. ex. sociabilité indiscriminée et terreur des étrangers et des perturbations dans la perception et l’interprétation des indices sociaux Stovall et Dozier, 2000. 46La grande importance de la communication affective entre les bébés et leurs parents est illustrée autant par des recherches classiques que par des recherches relatives aux effets de l’institutionnalisation dans le développement des enfants. Les études classiques de Spitz 1946 ont mis en évidence que le développement perceptif, moteur, cognitif et émotionnel du bébé survient au travers de l’interaction avec l’adulte, figure d’attachement primaire, et l’absence d’une relation avec un partenaire humain peut être le moteur d’une désintégration du développement. La privation, suivie d’une mise en famille d’accueil temporaire, a été associée à des problèmes émotionnels et comportementaux p. ex. comportements hétéro- et auto-agressifs, recherche d’attention, hyperactivité et troubles alimentaires. En accord avec les études initiales, les recherches récentes avec des enfants en institution Chisholm, 1998 ; Kaler et Freeman, 1994 ; Marcovitch, Goldberg, Gold, et al., 1997 ; O’Connor, Bredenkamp, Rutter, et al., 1999 ont révélé des difficultés relationnelles majeures dans leurs familles adoptives p. ex. agression, sociabilité indiscriminée, hyperactivité et problèmes avec les partenaires. Ces effets sont plus nets quand l’institutionnalisation perdure au-delà de la première année de vie, en comparaison avec ceux d’une institutionnalisation limitée à quelques mois Gunnar, 2001 ; O’Connor, et al., 1999.Attachement et psychopathologie47Les perturbations de la relation d’attachement ne sont pas considérées comme des perturbations propres à l’enfant, mais comme des marqueurs relationnels d’un processus pathologique, et comme un facteur de risque pour la survenue d’une pathologie subséquente Sroufe, Carlson, Levy, et Egeland, 1999 ; Sroufe, Duggal, Weinfield, et Carlson, 2000 [15]. 48Un attachement sécure ne garantit pas le bien-être, mais il augmente la résistance au stress et promeut la résilience Pianta, Egeland et Sroufe, 1990. Les patterns d’attachement insécure dans l’enfance sont des adaptations provisoires qui maximisent, dans la mesure du possible, le maintien de la proximité avec la figure d’attachement dans un contexte d’indisponibilité ou de disponibilité intermittente de cet adulte. Les enfants aux patterns insécures évitants maintiennent la proximité au caregiver en minimisant les signaux de stress et de négativité qui peuvent l’aliéner et susciter le rejet Main, 1981. Pour les enfants classés comme insécures ambivalents ou résistants, l’augmentation de l’intensité des signaux de stress maintient activement l’attention de figures d’attachement dont les réponses sont intermittentes. Même la désorganisation de l’attachement p. ex. stéréotypes, comportements simultanés d’approche/évitement peut permettre à l’enfant de maintenir la proximité dans un contexte de comportements parentaux effrayants et de conflit interne Main et Hesse, 1990. Ces patterns d’attachement mettent en jeu le développement à long terme, en limitant la capacité d’adaptation de l’enfant. Les individus avec des histoires insécures sont ainsi potentiellement plus susceptibles de former des relations affectives de non-support et facilement perturbées, et perdent ainsi des recours importants contre le stress et la psychopathologie. Pour les individus dont l’histoire personnelle est extrêmement sévère, chaotique et traumatique désorganisation de l’attachement, l’intégration d’expériences comportementales et émotionnelles est compromise, et les pensées et images intrusives ont tendance à intervenir de façon imprévisible et à générer des perturbations dans les relations d’attachement Carlson et Sroufe, 1995. 49Les modes dysfonctionnels de régulation précoce prédisposent les individus à des types spécifiques de comportements symptomatiques et de perturbations Bowlby, 1988 ; 1973/1979 ; 1979 ; 1980. Pour des individus avec des histoires d’attachement insécure de type évitant, le comportement symptomatique parait lié à une tentative de minimiser leurs comportements d’attachement et leurs sentiments dissimulation de l’expression émotionnelle, et croyances relatives à un soi vécu comme invulnérable, à l’idée que les autres sont hostiles et non dignes de confiance, à des relations idéalisées. L’aliénation, le manque d’empathie et l’hostilité peuvent prédisposer ces individus à des troubles de conduites et des styles de personnalité antisociale. 50Les individus aux histoires insécures résistantes, avec la baisse tolérance à la frustration, la tendance à exagérer les émotions et au maintien de croyances négatives relatives au self, peuvent être amenés, à long terme, à des sentiments de confusion face aux défis posés par l’exploration et à des difficultés accrues dans la gestion de l’anxiété Bowlby, 1973/1979 ; Kobak et Shaver, 1987. 51Les deux patterns insécures peuvent contribuer à augmenter la vulnérabilité face à la dépression aliénation et solitude ; passivité, désespoir et impotence et au développement de perturbations face à la séparation et à la perte – expériences qui ont tendance à confirmer les expectatives sur l’indisponibilité psychologique des figures d’attachement significatives Bowlby, 1980. Les individus avec un attachement désorganisé, caractérisé par une impossibilité de maintenir une stratégie d’attachement cohérente et par des postures ressemblant à des états de transe Main et Hesse, 1990, sont en risque majeur de psychopathologie de diverses natures, incluant des perturbations de type dissociatif Carlson, 1998 ; Lyons-Ruth, et al., 1991 ; Main et Morgan, 1996. 52Les données longitudinales études en grande section de l’école maternelle, à l’école élémentaire et à l’adolescence confirment les associations entre l’expérience relationnelle d’attachement et les indicateurs généraux de mauvaises adaptations. Les attachements insécures mettent les enfants à risque de développer des problèmes comportementaux, quand ils sont combinés avec des situations de vie stressantes décès d’un proche, divorce, changement de domicile de la famille,… et avec des variations familiales par exemple, naissances Erickson, Egeland, et Sroufe, 1985 ; Renken, Egeland, Marvinney et Sroufe, 1989. Cela est manifeste quand le caregiving et les facteurs contextuels négatifs sont permanents. Les changements de ces trajectoires attachementales ont été associés à des changements dans les circonstances contextuelles p. ex. soutien social. Des mesures composites de l’expérience précoce, incluant l’attachement, prédisent elles aussi la capacité d’adaptation des enfants en âge scolaire et des adolescents p. ex. classifications de santé émotionnelle attribuées par les professeurs; Sroufe, et al., 1999 ; Sroufe, Egeland, et Kreutzer, 1990. Dans le cas particulier de la désorganisation de l’attachement des enfants, cette expérience précoce prédit significativement la psychopathologie de l’adolescence, surtout si on considère l’existence de problèmes comportementaux au long de l’enfance et la qualité de la relation caregiver – enfant Carlson, 1998. 53Dans l’étude longitudinale du Minnesota, des associations spécifiques ont été trouvées entre l’expérience précoce d’attachement et le comportement antisocial, l’anxiété, la dépression et la symptomatologie dissociative Collins, 2005. Des histoires initiales d’attachement évitant ont pu être associées à l’agressivité dans la deuxième enfance Renken et al., 1989 et à l’agressivité et la délinquance dans l’adolescence, spécialement chez les garçons. Le rôle de l’histoire précoce se reflète aussi dans l’étude de deux types de comportement antisocial des adolescents Aguilar, Sroufe, Egeland, et al., 2000. Les sujets qui appartiennent à des groupes de pairs manifestant des comportements antisociaux à partir de l’enfance ou de l’adolescence, et persistant tout au long de la vie se distinguent par leur histoire socio-émotionnelle pendant leurs trois premières années de vie – monoparentalité, dépression maternelle, stress de vie, sensibilité maternelle réduite, type d’attachement insécure, mauvais traitements et peu de soutien maternel – mais pas par leur tempérament. L’attachement évitant, en combinaison avec d’autres événements de vie stressants et d’autres facteurs de risques, peut promouvoir le développement de comportements anti-sociaux Greenberg, Speltz, DeKlyen, et al., 1991. 54La perturbation face à la séparation peut cependant rester adaptative, dans un contexte de soins sensibles signalisation rapide du bébé et comportement de recherche et de proximité ; cependant, dans une ambiance de soins inconsistants, la vigilance chronique et l’anxiété peuvent contribuer à établir un mode de réponse qui se généralisera à de multiples sources de peurs et au développement d’un trouble anxieux. 55Les données longitudinales de l’étude du Minnesota ont encore déterminé que les facteurs psychosociaux précoces contribuent au développement de la symptomatologie dépressive, autant à l’enfance qu’à l’adolescence Duggal, Carlson, Sroufe, et al., 2001. Le manque de soutien émotionnel envers l’enfant et son lien avec la dépression ont apporté une immense contribution à la compréhension de la dépression dans l’adolescence. A partir de la variable composite petite enfance, l’attachement insécure prédit significativement la symptomatologie à l’adolescence, même en contrôlant tous les autres facteurs. Ces découvertes indiquent que les expériences de dérégulation émotionnelle dans la petite enfance peuvent avoir un effet durable sur l’expérience dépressive adolescente, étant donné que celle-ci se trouve associée au même phénomène chez l’adulte. 56L’attachement désorganisé et les antécédents de trauma ont été liés sur le plan théorique à l’apparition de symptômes de type dissociatifs, autant à l’enfance qu’à l’adolescence Main et Hesse, 1990 ; Putnam, 1994 ; Liotti, 1992 ; 2005. En réponse à un conflit précoce ou à une menace, les bébés ayant une histoire de désorganisation excluent certains aspects de l’expérience affective, empêchant le développement cohérent d’une organisation du self et des autres dans la relation. Dans une situation de trauma, ces enfants ont tendance à répondre par des modèles de déconnexion de stimuli préalablement établis, ce qui est un élément perturbateur pour un traitement cognitif et émotionnel normal Liotti, 1992. Les données longitudinales confirment les relations entre désorganisation et attachement, trauma et symptomatologie dissociative Carlson, 1998 ; Collins, 2005 ; Ogawa, Sroufe, Weinfield, et al., 1997. L’attachement désorganisé a été associé à la dissociation dans l’enfance et adolescence, avec des évaluations cliniques à 17 ans et demi Kiddie Schedule for Affective Disorders and Schizophrenia et des auto-questionnaires à 19 ans Dissociative Experiences Scale. Le traumatisme, à chacun de ces âges, a été mis en rapport avec la dissociation actuelle et avec la symptomatologie de la prochaine période, spécialement dans les cas de trauma chronique. Ces données suggèrent que la chronicité du traumatisme peut augmenter la probabilité de dissociation. De plus, certains individus peuvent être spécialement vulnérables à des modèles dissociatifs face au trauma parce que les comportements proto-dissociatifs précoces peuvent avoir été établis parmi des relations de soins. 57Il est toutefois indispensable de souligner qu’en général, les études longitudinales indiquent que la majorité des différences d’attachement chez les bébés ne sont pas pathologiques. Au contraire, les variations dans les patterns d’attachement représentent des conditions initiales qui accomplissent un rôle dynamique dans le développement de la pathologie et de la résilience. Les effets durables des expériences précoces peuvent dériver de la forme – de l’ambiance qui appuie ces tendances et expectatives initiales –, et de l’impact de l’expérience précoce dans la régulation neurophysiologique et affective de base. Autant la théorie que l’investigation démontre que le changement, bien que plus facile dans le jeune âge, reste possible au long du développement. 58Dans cette ligne d’idée, la sécurité dans l’attachement ne signifie pas l’immunité face aux souffrances psychologiques, mais peut aider au développement de compétences qui les minimisent ou qui aident à les vaincre. S’il existe une histoire de vie dans laquelle l’individu a eu des occasions d’interagir avec des figures d’attachement qui ont fonctionné comme havre de sécurité et base de sécurité et, à travers elles, de ressentir le self » comme compétent et méritant l’attention et le soutien des autres, en situations d’adversité le recours à des relations d’aide sera plus facile. 59Bretherton 1990 suggère que la capacité de l’individu pour discuter, de manière ouverte et cohérente, des questions d’attachement, dépend de l’adaptation de ses modèles internes dynamiques du self et des autres dans les relations d’attachement. La façon de répondre des parents aux communications de leur enfant peut modifier leurs modèles d’interaction et les modèles internes opérants des deux partenaires Tereno, 2004. L’absence d’une communication ouverte entre les partenaires peut être associée à une restriction cognitive de la fluidité de l’information sur l’attachement. Ceci s’applique, non seulement entre les deux sujets, mais aussi dans le système représentationnel de chacun, car le matériel défensivement exclu ne peut pas participer aux processus de correction d’erreurs par feedback du système mnésique de l’individu Bretherton, 1990 ; Jang, Smith, et Levine, 2002 ; Dallos, 2004. 60On sait encore qu’une histoire de vie marquée par la confiance dans les relations la communication directe des émotions, la flexibilité et l’ouverture dans l’interprétation de l’information, et la capacité de réfléchir aux états du self » et des autres pourra constituer, en situation difficile, une base de sécurité pour un travail psychologique réussi, ainsi que pour la bonne résolution des expériences de perte ou de trauma. L’investigation empirique a mis en évidence que, dans le processus psychothérapique, les familles avec une organisation sécure font preuve d’une plus grande capacité d’ouverture et sont perçues par les thérapeutes comme plus coopérantes dans les tâches et les objectifs de la thérapie, comparées à d’autres familles avec une organisation insécure. De plus, l’organisation de l’attachement sécure paraît être associée à des résultats plus favorables en psychothérapie Dollan, Arnhoff, et Glass, 1993 ; Dozier, 1990 ; Dozier, Cue, et Barnett, 1994 ; Korfmacher, Adam, Ogawa, et Egeland, 1997 ; Lieberman, Weston, et Pawl, 1991.Implications cliniques61La théorie et l’investigation de l’attachement fournissent une structure utile à l’intervention clinique, ainsi qu’un guide des pratiques cliniques et des soins parentaux généraux Berger, 1994. La pratique pédiatrique accompagne de nombreuses dimensions du développement de l’enfance précoce et de la dynamique relationnelle parent-enfant. Fréquemment, les pédiatres sont les premiers à observer et à comprendre les perturbations des enfants, chez le parent ou dans la relation dyadique. Toutefois, malgré l’attention prêtée aux perturbations d’interaction caregiver-enfant, il est difficile de diagnostiquer les difficultés d’attachement spécifiques lors de consultations cliniques de brève durée. Les comportements qui peuvent être critiques s’ils sont chroniques, peuvent être complètement appropriés face à une menace ou à des situations spécifiques. Au-delà, il est clair que toutes les difficultés relationnelles parent-enfant n’impliquent pas la présence d’une perturbation de l’attachement Sameroff et Emde, 1989. 62Pour identifier les forces et les vulnérabilités relationnelles et pour une bonne gestion clinique du cas, des évaluations sont nécessaires, qui incluent l’histoire psychosociale, des observations comportementales directes, un entretien avec les parents et, quand cela est approprié, le recueil d’auto-questionnaires de l’enfant. Cette investigation devra intégrer l’exploration de questions importantes comme les expériences de séparations, de perte, d’abus, et des signaux de comportements parentaux inadaptés ou atypiques. Les marqueurs observationnels peuvent inclure l’absence ou la distorsion du comportement de base de sécurité présence de monitorage visuel ou physique, mais peu fréquent, incapacité de s’engager dans l’exploration extrême inhibition, peur ou dépendance, perturbation extrême ou absence de perturbation lors d’une séparation avec le caregiver, agressivité extrême ou difficulté à établir des interactions avec le caregiver, contrastant avec le comportement de familiarité excessive avec les étrangers. 63De même que les difficultés relationnelles varient entre des perturbations temporaires et celles qui sont à risque élevé pour le développement futur de perturbations graves, les options d’intervention peuvent varier du soutien relationnel à l’intervention psychothérapique dyadique intensive Lojkasek, Cohen, et Muir, 1994. Le traitement des perturbations graves associées à l’attachement est complexe. Pour les enfants qui ne montrent pas de préférence à l’égard d’une figure d’attachement, le plus important dans l’intervention est le fait de promouvoir un contexte relationnel où l’enfant ait, à la fois, la disponibilité et la sensibilité des parents – un contexte dans lequel l’attachement peut se développer Robinson, 2002. Pour les enfants qui ont subi une privation relationnelle précoce, des séparations multiples ou durables, ou des traumas précoces, le processus d’intervention est généralement long et le changement peut être irrégulier, posant ainsi des défis de taille aux parents. L’évolution de l’attachement et de la régulation de l’émotion, particulièrement après l’enfance, n’est pas nécessairement parallèle au développement attendu. Par exemple, les comportements d’attachement peuvent s’exprimer sous forme d’une perturbation excessive dans la séparation ou inconsolable lors des rencontres, de crises de colère ou de rage face à la moindre frustration, ou de comportements d’attachement très intenses et exigeants. Tandis que la relation d’attachement s’établit, les comportements mal adaptés par exemple, sociabilité indiscriminée et comportements à risque peuvent persister. Les stratégies d’interventions intégratives dirigées vers les questions de développement multiple et vers l’éducation et le soutien parental sont donc fondamentales. 64Pour les enfants et les parents dont les relations sont déjà établies, les variations au sein du modèle thérapeutique peuvent représenter des différences dans les portes d’accès directs et indirects au système dyadique comportement de l’enfant ; représentation et comportements parentaux ; interaction enfant-caregiver ; soutien à la relation Stern, 1995. Ces variations de techniques psychothérapeutiques enfant-parent ne sauraient être évaluées précisément en termes de résultats. Des effets différentiels, spécialement en ce qui concerne les différentes sous-populations, dérivent de la nature du cadre thérapeutique et de la relation avec le thérapeute. Les aspects importants du traitement, communs aux différentes approches, incluent l’aspect séquentiel comme la méthode Touchpoints » de Brazelton, 1992 qui caractérise le développement rapide de l’organisme de l’enfant et du système familial, l’importance d’une relation positive dans la thérapie, et une emphase sur les forces relationnelles et sur l’expérience émotionnelle. D’une façon générale, la revue de la littérature indique qu’il n’existe pas de solutions rapides pour les perturbations relationnelles parent-enfant. Les stratégies d’intervention sont importantes, incluant les protocoles déjà établis, qui enseignent les pratiques de parentalité, via la construction de relations de travail et de partenariat avec les parents basées sur la sensibilité et l’empathie Robinson, 2002. 65En général, la recherche sur l’intervention indique que, spécialement chez les populations à risque élevé, l’intervention doit commencer tôt, inclure directement les parents, se rapporter aux aspects émotionnels de la relation de soins et, plus important encore, garantir une ambiance thérapeutique sécure et soutenante Robinson, 2002 ; Egeland, Weinfield, Bosquet, et al., 2000. 66Le travail clinique est naturellement riche en transmission générationnelle ; les histoires que nous étudions émergent de scénarios interpersonnels qui s’étendent tout au long du développement des protagonistes. Ce travail nous amène à croire à la capacité de transformation personnelle et interpersonnelle les histoires de vie marquées par l’adversité ne produisent pas toujours d’autres histoires négatives. Le cycle peut se rompre même sans connaître en profondeur les mécanismes de transmission et de changement, nous savons que le changement vers la sécurité peut survenir grâce à l’engagement dans une relation émotionnellement investie et féconde. La psychothérapie peut être une opportunité pour explorer de nouveaux parcours et pour construire de nouveaux sens à l’existence personnelle et familiale Soares, 2002. 67Au-delà du fait de donner des lignes directives à la psychothérapie, la théorie et l’évaluation de l’attachement ont constitué la base de modèles psychothérapeutiques. Dans ce contexte, on peut distinguer le modèle constructiviste de développement de Guidano 1987, 1991 et le modèle cognitiviste évolutionniste de Liotti 2000. Dans le contexte psychanalytique, quelques auteurs ont cherché à systématiser les applications à la psychothérapie de la théorie et de l’investigation de l’attachement, tels Holmes 2001, Fonagy 2001 et Slade 1999. On distingue encore les contributions de Byng-Hall 1999 ; 2001 dans une perspective systémique, les applications en thérapie conjugale proposée par Clulow 2001 et l’approche psychothérapeutique parents-enfant, proposée par Lieberman, Weston et Pawl 1991, toutes particulièrement importantes pour la thématique pédiatrique. Reflétant l’intérêt croissant pour les applications cliniques, un numéro du magazine Attachment and Human Development a été précisément consacré à cette problématique dans le contexte des institutions de santé mentale cf. Schuengel et van IJzendoorn, 2001.Conclusion68Une des tâches primordiales de l’enfance est la formation de relations d’attachement envers les figures significatives prodiguant les soins. La théorie et les études empiriques de l’attachement indiquent que les variations dans la qualité des soins donnent lieu à différents patterns comportementaux et de régulation émotionnelle chez l’enfant, et à des attentes qui ont des effets dans le fonctionnement individuel à long terme. Ces prémisses centrales de la théorie de l’attachement nous rappellent la nécessité humaine du contact physique et de la garantie émotionnelle dans l’enfance. Si l’on considère l’universalité de ce besoin et ses implications pour la survie, il n’est pas surprenant que les enfants s’attachent à ceux qui les soignent. Toutefois, comme les différences individuelles observées dans l’attachement sont décrites par des variations de modélisation du comportement, les modèles de description quantitative communément utilisés comme attaché, pas attaché, très ou peu attaché ont peu de sens, n’étant pas utiles pour expliquer les relations précoces. 69Les relations d’attachement se développent par phases à partir des relations non discriminantes figures d’attachement interchangeables, à l’organisation de l’attachement autour d’une personne préférée caregiver qui répond avec le plus de fréquence aux nécessités du bébé, à l’organisation comportementale autour d’une hiérarchie de figures d’attachement. La théorie et l’investigation de l’attachement indiquent qu’il n’existe pas de période critique unique après la naissance ou à un âge précoce qui consolide la relation figure d’attachement–enfant [16]. Le contact peau à peau ou psychologique de la mère avec l’enfant après la naissance n’est pas un prérequis pour l’attachement, bien qu’il marque le début de certains processus parentaux importants. Les attachements des bébés aux figures d’attachement primaires, ainsi que les liens de ces derniers aux premiers, se construisent au fil du temps au travers de multiples interactions. C’est une disponibilité physique et émotionnelle consistante qui s’avère critique pour le développement d’attachement sécure pour les bébés et qui fonde le fonctionnement adaptatif. 70Les relations d’attachement sont spécifiques à chaque personne. Les bébés construisent des patterns de relations d’attachement différents avec des donneurs de soins distincts, et la qualité de chaque relation dépend de la qualité de l’interaction et du soin. L’investigation des effets d’une ambiance construite par de multiples caregivers souligne l’importance du temps individualisé pour chaque dyade parent-enfant [17], ainsi que le support social et émotionnel fourni à la relation. Ce soutien socio-émotionnel a un impact sur les relations d’attachement à divers niveaux a il facilite l’expression de la sensibilité des parents, sans les surcharger ; b il fournit des relations alternatives aux enfants à risque ; c il modère les effets du tempérament des enfants difficiles ; et d il assiste les relations caractérisées par des besoins atypiques tels qu’enfants handicapés ou avec des retards de développement. 71Contrairement aux croyances populaires, la réponse aux pleurs d’un bébé de moins de douze mois n’augmente pas sa dépendance à l’égard des adultes. En effet, les bébés auxquels, dans les premiers trois mois, on répond toujours et aisément, pleurent moins à la fin de la première année Ainsworth et Bell, 1974. Les réponses sensibles et consistantes aux signaux de l’enfant leur donnent le retour de leur comportement de signalisation, inculquant au bébé un ensemble d’attentes en rapport à leurs compétences et à leur valeur propre. De la même manière, un soin consistant et une réponse empathique permettent le développement de l’empathie chez l’enfant. Ils apprennent les modèles de relation soigner/ être soigné et la régulation des émotions au travers des expériences qu’ils vivent Sroufe, 1983. 72Les variations de la qualité de l’attachement sont des conditions initiales qui, dans un contexte où les facteurs biologiques et environnementaux viennent s’additionner, jouent un rôle dynamique dans le développement du fonctionnement socio-émotionnel de l’individu. Les enfants ne sont pas invulnérables, bien qu’ils ne restent pas déterminés à jamais par des patterns relationnels précoces. 73L’évaluation de l’attachement nous éclaire sur les effets chez les enfants d’expériences précoces associées aux soins quotidiens hors de la maison p. ex. crèche, séparation p. ex. hospitalisation et de perturbations significatives de prestation de soins p. ex. adoption et familles d’accueil. D’un côté, il se vérifie que des soins en crèche sont moins nocifs s’ils sont à temps partiel et de bonne qualité peu d’enfants pour un même éducateur, continuité des figures au fil du temps et besoins physiques et émotionnels sécures; Sroufe et Ward, 1984. Par contre, les soins hors de la maison à plein temps et inadaptés, particulièrement s’ils débutent durant la première année de vie du bébé, quand ils se combinent avec une insensibilité parentale, peuvent fragiliser les bébés et engendrer des difficultés de développement en particulier l’agressivité ; Belsky, 1990 ; NICHD, 1997 ; 2007. 74De plus, la théorie et l’évaluation de l’attachement mettent en cause les pratiques de séparation parent-enfant quand l’enfant est malade ou au cours de procédures médicales douloureuses. La présence d’un soutien de la part des figures relationnelles significatives permet aux petits enfants de combattre et de mieux récupérer du trauma et du stress. 75Les perturbations significatives dans la qualité des soins sont importantes au niveau biologique, comportemental et représentationnel, même pour les petits bébés. Le moment, la qualité du soin, le nombre d’expériences préalables et les relations de soutien, sont des variables critiques pour la détermination des effets de ces perturbations. Cependant, l’intervention ou le soutien ne se montrent jamais inutiles et ne sont jamais trop tardifs. 76Reçu en septembre 2006, accepté en février 2007RemerciementsL’élaboration de cet article a bénéficié de l’aide du laboratoire Neofarmacêutica, auteurs portugais remercient le Pr Elizabeth Carlson pour avoir aimablement mis à disposition une partie de sa réflexion autour du thème de cet article, lequel a été actualisé, adapté et développé en fonction de la culture médicale portugaise et version française de ce manuscrit a été révisée par le Dr Fabienne Perdereau et par le Pr Antoine Guedeney auxquels nous exprimons notre profonde gratitude. Notes [1] [2] Boursière de Doctorat par la Fondation pour la Science et la Technologie, Portugal. [3] Faculté de Médicine, Université de Lisboa, Portugal. [4] Institute of Child Development, Université du Minnesota, USA. [5] L’attachement est un type spécifique de lien appartenant à un ensemble plus vaste de liens que Bowlby et Ainsworth ont désignés par le terme de liens affectifs ». D’après Ainsworth 1985, le concept d’attachement peut être défini par un ensemble de critères, à savoir a il est persistant et non transitoire ; b il concerne une figure spécifique et reflète le besoin de proximité d’un individu envers un autre ; c il traite d’une relation émotionnellement significative ; d l’individu désire maintenir la proximité ou le contact avec cette figure, encore que cela puisse varier en fonction de divers facteurs, comme l’âge, l’état de l’individu ou les conditions du milieu ; e l’individu sent une certaine perturbation face à une situation de séparation involontaire et surtout quand il désire cette proximité et que celà n’est pas possible ; f l’individu recherche de sécurité et de réconfort dans la relation avec cette personne. Ce dernier critère est déterminant pour la distinction entre liens parentaux » et attachement des enfants aux parents » Cassidy, 1999. [6] D’après Soares 1996, l’utilisation, par l’enfant, de la figure d’attachement comme havre de sécurité » n’implique pas l’expérience de peur ou de menace chez l’enfant, alors que rechercher la mère ou rester auprès d’elle comme dans un refuge », signifie que l’enfant est au moins un peu alarmé. Si, après avoir trouvé ce refuge, l’enfant parvient à se sentir rassuré, à même de retourner à l’exploration, alors la figure d’attachement devient une base de sécurité ». [7] Expliquant de façon conceptuelle le système d’attachement comme séparé du système d’exploration, Bowlby considérait toutefois leurs fonctionnements comme étant interdépendants. La qualité de l’exploration a été définie pour la première fois par Main, en 1973, comme associée à une plus longue durée des périodes de concentration de l’enfant pendant les situations de jeu avec de nouveaux jouets. Cette capacité de concentration pendant l’exploration parait dépendre a de la capacité d’organiser les émotions et les comportements de façon intéressée et soigneuse comme réponse aux évènements curieux », et b de la confiance dans la disponibilité et dans l’aide prodiguée par la figure d’attachement, si l’enfant en a besoin Grossman, Grossman, et Zimmerman, 1999. [8] Une autre caractéristique importante de cette phase concerne la capacité progressive qu’a l’enfant d’accepter la séparation plus prolongée d’avec la figure d’attachement. Son sentiment de sécurité paraît intimement lié à l’accessibilité des parents, bien que cela permette paradoxalement une plus grande capacité à tolérer leur distance Parkers et Stevenson-Hinde, 1982. Ce changement n’implique pas l’atténuation de l’attachement mais amène des modifications des facteurs qui activent le système d’attachement Marvin, 1977. A mesure que le modèle représentationnel de la figure d’attachement s’élabore au décours de l’expérience et se consolide, l’enfant devient capable de tolérer des suspensions dans la présence effective de cette figure, pour des périodes progressivement plus longues, sans souffrance significative. Ainsi, les séparations sont de mieux en mieux acceptées et leurs raisons sont comprises Ainsworth et al., 1978. [9] On peut définir la sensibilité maternelle comme la capacité de la figure maternelle de prodiguer des soins inducteurs du sentiment de sécurité, cest-à-dire des soins sensibles et adéquats. Elle s’associe à sa capacité de comprendre les caractéristiques individuelles du bébé, acceptant ses traductions comportementales. Il s’agit alors d’être capable d’orchestrer des interactions harmonieuses, surtout lors des moments de stress, et ce, de manière relativement consistante Belsky, 1999. [10] L’ attachement Q-Sort » AQS, développé par Waters et Deane 1985 fournit une alternative à l’évaluation en laboratoire. L’AQS consiste en 90 items conçus pour discerner une série de dimensions qui reflètent le phénomène de base de sécurité chez des enfants d’âges compris entre 12 et 60 mois dans un contexte naturel Waters, 1995. La classification peut être réalisée par des observateurs entraînés ou par les caregivers. Cette mesure comporte un indice de sécurité, la corrélation entre les classifications de l’observateur et les classifications critères. La fidélité intercoteurs est ajustée, puisqu’il a été vérifié que l’AQS est conforme à l’évaluation de la sécurité des bébés en Situation Etrange âgés de 12 à 18 mois. Cependant, les validations des classifications pour distinguer les sous-groupes d’insécure évitant, d’insécure résistant, et désorganisé/désorienté ne sont pas disponibles. [11] Certains de ces comportements pourront être observés chez les enfants ayant des perturbations neurologiques, ou avec des signes d’autisme. La distinction avec l’attachement désorganisé exige des précautions méthodologiques spécifiques Barnett, Hunt, Butler, Ms Caskill, Kaplan-Estrin, et Pipp-Siegel, 1999. [12] Pour Main, le comportement parental effrayant/menaçant p. ex. l’abus physique n’est pas seul à avoir des conséquences, mais aussi le comportement effrayé/menacé battering parents are, of course, directly frightening. There is now reason to believe, however, that frightened parental behaviour may also alarm an infant and leave him without a strategy Main, 1990. This outcome seems especially likely if the parent withdraws from the infant as though the infant were the source of the alarm and/or appears to be in a dissociated or trancelike state » Main, 1995, p. 426-427. [13] Les études de l’attachement de bébés et d’enfants avec des beoins spéciaux soutiennent aussi cette perspective qui conçoit l’attachement comme une adaptation d’origine biologique et comme un modèle de régulation dyadique, construit au fil du temps au travers de processus interactifs enfant-caregiver. Plus spécifiquement ces études ont démontré que Des niveaux légèrement plus élevés d’insécurité dans l’attachement ont été observés dans les populations d’enfants avec des perturbations neurologiques Barnett, Hunt, Butler, McCaskill, Kaplan-Estrin, et Pipp-Siegel, 1999. Nonobstant, les valeurs élevées de désorganisation trouvées dans ce type de population peuvent être liées à des questions de mesure p. ex. ressemblances entre les symptômes neurologiques et les marqueurs de désorganisation ; Pipp-Siegel, Siegel, et Dean, 1999 et pas tellement avec la qualité de la relation d’attachement avec le caregiver Barnett et al., 1999.Les bébés et petits enfants porteurs de syndrome de Down trisomie 21 atteignent les mêmes stades de développement que les enfants sains, mais à un rythme plus lent – la consolidation de la relation d’attachement se fait entre les 12 et les 24 mois Cicchetti et Beeghly, 1990 ; Thompson, Cicchetti, Lamb, et al., 1985.En ce qui concerne les enfants autistes, les études montrent qu’ils sont capables de former des relations d’attachement avec le caregiver Capps, Sigman, et Mundy, 1994 ; Rogers, Ozonoff, et Maslin-Cole, 1993 ; Shapiro, Sherman, Calamari, et al., 1987 ; Patone, et Rogers, 1984 ; Sigman, et Ungerer, 1984 et qu’environ 50% des bébés autistes présentent des attachements sécures Capps, Sigman, et Mundy, 1994 ; Shapiro, et al., 1987.Les études qui comparent des bébés modérément prématurés et des bébés à terme ont révélé qu’il n’existe pas de différences dans la sécurité des relations d’attachement Rode, Chang, Niau, et al., 1981. Les exigences particulières des bébés prématurés peuvent être médiatisées par la réponse du caregiver, résultant dans le développement des patterns régulateurs adaptatifs de la dyade et donner lieu à des relations d’attachement de qualité Cox, Hopkins, et Hans, 2000.Les diagnostics de Retard de Croissance Failure to thrieve ont été associés à des niveaux élevés d’attachement insécure désorganisé dans les cas des plus sévères déficits du poids en populations à risque Crittenden, 1987 ; Valenzuela, 1990 ainsi que pour des échantillons de patients ambulatoires Ward, Kessler, et Altman, 1993 ; Ward, Lee, et Lipper, 2000.Les facteurs parentaux, comme, par exemple, les conflits conjugaux, la psychopathologie maternelle p. ex. dépression et le stress familial, sont des facteurs contributifs des problèmes de sommeil Sadeh, 1996, étant donné que les mères des enfants avec des perturbations de sommeil sont plus à même d’exhiber des représentations distordues et détachées de leurs bébés Benoit, Zeanah, Parker, et al., 1997 et de leurs propres expériences de soins Benoit, Zeanah, Boucher, et al., 1992. [14] Soares I., Santos P., Jongenelen, et al. 1996 ; Soares I., Silva C., Cunha J., Costa O., Santos P. 1999a ; Tereno S. 2007. [15] Dans une perspective de classification psychiatrique, les perturbations d’attachement dans l’enfance sont définies comme des perturbations marquées dans les relations sociales de l’enfant, commençant avant l’âge de cinq ans, qui proviennent de divers contextes sociaux et se distinguent de perturbations inhérentes au développement. Elles peuvent être de deux types a réponses excessivement inhibées, hyper-vigilance ou forte ambivalence à l’égard des prêteurs de soins adultes ; et b sociabilité indiscriminée excessive sociabilité avec des étrangers et un échec relatif à manifester des attachements sélectifs ajustés. Au-delà de ces indicateurs, le DSM-IV recherche des évidences de soins caractéristiquement pathogéniques, incluant insouciance persistante par rapport aux nécessités émotionnelles et physiques de l’enfant ou changements répétés de figure d’attachement primaire. Il faut souligner que les critères de diagnostic des Perturbations d’Attachement de zéro à trois ans NCICP, 1994 mettent l’accent sur les irrégularités de l’ambiance plutôt que sur les comportements enfantins. Toutefois, la fiabilité et la validité de ces schémas de classification ne sont pas supportées Boris, et Lieberman 2000, afin d’élargir ces classifications psychiatriques, ont montré trois catégories de perturbations a perturbations de non-attachement ; b distorsion de base de sécurité ; et c perturbations d’attachements disruptives. Dans l’enchaînement du DSM-IV et de l’ICD, les perturbations relatives à la non préférence d’une figure d’attachement sont définies comme des non-attachements avec retirée émotionnelle et non-attachement avec sociabilité indiscriminée. Les distorsions de base de sécurité incluent les perturbations d’attachement avec risque pour le self activités excessivement dangereuses ou risquées, avec attachement/inhibition absence de comportements exploratoires, avec vigilance/hyper-soumission émotionnellement inhibé et comportement de peur et d’inversion de rôles préoccupation de l’enfant pour le bien-être émotionnel de l’adulte. La perturbation d’attachement disruptif, la troisième catégorie majeure s’applique aux enfants qui ont développé une réponse de protestation, de désespoir ou non-attachement envers une séparation significative par rapport à la figure d’attachement ou une perte soudaine. Plus que n’importe quel autre diagnostic, ceux-ci sont validés par une plus grande association entre perturbations relationnelles sévères et perturbations d’attachement; d’ailleurs, seule une fidélité marginale a été démontrée Boris, Zeanah, Larrieu, et al., 1998. [16] Bowlby 1958 considérait initialement que la première année de vie des enfants était une période sensible dans l’établissement de la relation d’attachement, soutenant que la carence de soins de la part d’une figure stable constitue, dans cette période, un risque pour le développement de l’enfant. Ultérieurement, l’auteur soutiendra que la période comprise entre six mois et cinq ans est aussi sensible en ce qui concerne le développement d’expectatives sur la disponibilité des figures d’attachements, encore qu’il maintienne la position selon laquelle, pendant les premiers six mois de vie, la plupart des bébés sont en état de grande vulnérabilité en ce qui concerne le développement du comportement d’attachement Bowlby, 1969/1982. [17] Quand un enfant possède plus d’une figure d’attachement, on pourrait supposer que son attachement à la figure principale pourrait être moins fort et qu’inversement, quand il possède une seule figure d’attachement, son lien à cette figure sera spécialement intense. D’après Bowlby, cette supposition n’est pas correcte it is a mistake to suppose that a young child diffuses his attachment over many figures in such a way that he gets along with no strong attachments to anyone, and consequently without missing any particular person when that person is away » 1969/1982, p. 308.

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